朱秀玲

課前談話

1. 我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指明針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用，還發(fā)明了許多有趣的文字，比如：尖——上小下大，形似山尖；休——一個(gè)人依靠大樹，表示“休”息；明——日月齊照，大放光明。

2. 漢字所組成的詞語也很有意思。比如：“聰明”，一個(gè)學(xué)生能在課堂上用“耳”仔細(xì)聽講，用“眼”認(rèn)真觀察，用“口”大膽表達(dá)，用“心”思考，并且每“日”這樣做，每“月”也能這樣堅(jiān)持做，那么，他就會(huì)慢慢地變得“聰明”?！罢遄谩保瑑蓚€(gè)字均為倒酒的意思，組成詞語“斟酌”又有了“研究”的意思。

3. 教師小結(jié)：多研究漢字，多體會(huì)漢字，是非常有意思的事情。希望同學(xué)們?cè)谡f話、寫作的時(shí)候，也能好好地斟酌斟酌用字。

一、 揭示課題，體會(huì)“推敲”的意思

1. 斟酌字詞、錘煉語言是我國(guó)古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇古代人用詞、用字有講究的課文，題目叫——《推敲》。大家抬起手來，一起跟著老師寫課題。（教師提示學(xué)生“敲”字的寫法。右邊不是“支”，而是一豎帶一橫，下面加個(gè)“又”字）

2. 如果把這兩個(gè)字分開來理解，你有什么發(fā)現(xiàn)？這是兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語。誰能把這兩個(gè)字用動(dòng)作表示出來呢？（學(xué)生模仿“推”和“敲”的動(dòng)作）

3. “推”和“敲”是表示動(dòng)作的兩個(gè)字，合在一起組成了一個(gè)新詞，至今還流傳著一個(gè)有名的故事呢！

二、 感知文本，了解“推敲”的故事

1. 學(xué)生自由朗讀課文，多媒體出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、流利。（2）畫出本文中描寫主人公的一些詞語；畫出不理解的詞語，借助字典、詞典并聯(lián)系上下文理解這些詞語的意思。

2. 檢查本課生字朗讀情況。（出示）敲 尚 睡 驢 妥 街 闖 貌。哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？還有哪些字不熟悉？有幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字？哪一個(gè)最難寫？有幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字？哪一個(gè)最難記？

3. 檢查詞語朗讀情況。（出示）

拜訪 吟哦 沖撞 比比劃劃

簇?fù)?避讓 思索 迎面而來

第一組詞語是寫誰的神態(tài)動(dòng)作？（板書：賈島）

第二組詞語是寫誰的神態(tài)動(dòng)作？（板書：韓愈）

三、 再讀課文，理清“推敲”的脈絡(luò)

1. 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2—7自然段）

2. 快速瀏覽課文第2—7自然段，然后同桌討論完成以下填空題。（多媒體出示）

賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。

韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。

3. 第2—7自然段，我們可以用一句話來概括——賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的經(jīng)過。

4. 把課文讀成一句話，是能力。對(duì)于寫人敘事的文章，我們就可以抓住課文中的主要人物，圍繞中心事件概括內(nèi)容。

四、 走進(jìn)賈島，理解“推敲”的內(nèi)涵

1. 文中哪句話介紹賈島的？（第1自然段）你從這短短的一句話中了解了哪些信息？（“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧人”，也就是第3自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。）

2. 出示賈島簡(jiǎn)介。看了賈島的生平，同學(xué)們對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)？交流自己的看法。

3. 這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

（1） 出示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀。

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

（2） “鳥宿池邊樹，僧推月下門”這句詩是什么意思呢？你能快速?gòu)牡?自然段中找出與詩句相對(duì)應(yīng)的句子嗎？（出示句子：“夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

（3） 此時(shí)的環(huán)境給你留下什么樣的印象？（靜、美）

（4） 賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫下了這首詩——學(xué)生再次齊讀《題李凝幽居》。

4. 第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，

（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

他是怎么想的，又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們分別用橫線和波浪線畫出有關(guān)的句子，用心體會(huì)體會(huì)。

5. 學(xué)生匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)中，師生共同理解“妥帖”和“吟哦”兩詞的意思。

6. 指名上臺(tái)表演賈島的“吟哦”和“敲門、推門”的重復(fù)動(dòng)作。你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（因?yàn)橘Z島反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作）你覺得賈島真的值得笑嗎？此時(shí)在你面前出現(xiàn)了怎樣的賈島？（做事執(zhí)著、認(rèn)真、專心、追求完美……）

7. 是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌、句句推敲，我們可以用杜甫的一句詩來評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。

8. 賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度，沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。韓愈為什么建議用“敲”字呢？韓愈又給我們留下什么印象呢？下節(jié)課接著學(xué)。

（作者單位：宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）