朱文紅

一、 高位指導(dǎo)——發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

“課標(biāo)”在教學(xué)建議中指出：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字”，也在評價(jià)建議中指出：“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字”。毋庸置疑，學(xué)生有質(zhì)量的書寫，離不開教師悉心的指導(dǎo)，而教師只有明確學(xué)段目標(biāo)，做到心中有標(biāo)，有的放矢，寫字指導(dǎo)才能步步到位。

1. 用好教材資源。北師大版低年級二下教材中語文天地的第一題，都是安排學(xué)寫字的練習(xí)，遵循書法學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，目標(biāo)呈螺旋式上升態(tài)勢，一上從描一描基本筆畫開始，再到寫簡單漢字，再到觀察簡單獨(dú)體字在字中（作為偏旁）和單寫時(shí)的變化，以及引導(dǎo)掌握漢字筆順基本規(guī)則，二上要求逐步提高——揣摩字形，想想怎樣寫，字才好看？二下要求則更高了——容易寫錯(cuò)的一組字，想一想應(yīng)該注意什么，再過渡到抄寫句子。抄寫的要求也漸次提高，先是一個(gè)詞一個(gè)詞地寫，不能看一個(gè)字寫一個(gè)字，教師再指出行與行之間離得遠(yuǎn)一些，最后關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的書寫和占格。而五下“欣賞‘龍字的各種寫法”以及六上的“松竹梅書畫展”的端莊秀麗的正楷和筆走龍蛇的行草，更是體現(xiàn)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中“關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在書法練習(xí)和書法欣賞中體驗(yàn)、感悟和個(gè)性化表現(xiàn)?！苯處煈?yīng)從引導(dǎo)學(xué)生觀察分析入手，慢慢過渡到讓學(xué)生自己品析鑒賞。

2. 做好教師示范?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：“各科教師都要在板書、作業(yè)批改和日常書寫中發(fā)揮表率作用，成為學(xué)生認(rèn)真書寫的榜樣。”清新俊秀的教師板演，儼然是引導(dǎo)學(xué)生觸摸和感悟漢字所蘊(yùn)含的審美因素的生動(dòng)教本。從實(shí)用的角度講，書法家有言：“寫字教學(xué)中最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學(xué)生看”， 至于模仿能力強(qiáng)的小學(xué)生，范寫的作用更是不言而喻，讓學(xué)生更為直觀形象地領(lǐng)悟教師的運(yùn)筆過程感受逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆、提筆出鋒等的技法，感受漢字書寫的方圓、粗細(xì)、提按，領(lǐng)略漢字的風(fēng)采神韻，寫出漢字的“精氣神”。

二、 實(shí)踐到位——強(qiáng)化學(xué)生書寫訓(xùn)練

“課標(biāo)”要求在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。在課堂教學(xué)中，留足時(shí)空，讓學(xué)生親自動(dòng)起筆來，橫平豎直寫筆畫，撇輕捺重求對比，在書寫實(shí)踐中，親自去體會(huì)輕重、快慢、提頓等變化，是十分必要的。小學(xué)是寫字教育立規(guī)矩、打基礎(chǔ)的階段，一定要重視學(xué)生的書寫實(shí)踐，養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)” 的習(xí)慣。教材中安排不計(jì)其數(shù)的“描一描，寫一寫”練習(xí)，旨在提示學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式。就教育目標(biāo)分類理論來說，寫字是一種動(dòng)作技能，而動(dòng)作技能是一種習(xí)得的能力，只有在不斷地描紅、抄寫、試默等臨習(xí)中，才得以形成，日常教學(xué)應(yīng)該從實(shí)、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴抓起。

三、 評價(jià)歸位——提升書寫審美水平

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求：“各中小學(xué)書法教育評價(jià)要發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能……評價(jià)過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式?！碧K霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！逼┤纾河械膶W(xué)校開辟“書寫園地”——“瞧，這是我寫的字” ，不少班級布置的“我是小小書法家”和指導(dǎo)教師下位巡視時(shí)，不經(jīng)意的一句“這個(gè)字有很大進(jìn)步了”以及同桌同伴之間互評定星……都將學(xué)生寫的好看的字，當(dāng)作成果來展示和贊賞，能極大地激發(fā)學(xué)生的成就感，從而增強(qiáng)寫好字的興趣和信心。與此同時(shí)要下大決心改變當(dāng)前“有寫就好，寫了就過”而導(dǎo)致“厭寫、亂寫”評價(jià)失衡現(xiàn)象。 “精雕細(xì)琢”一個(gè)字比胡亂“涂鴉”一百個(gè)字進(jìn)步要大，要堅(jiān)持“寧可少寫，也要寫好”的原則，用好評價(jià)這個(gè)助推器，引發(fā)學(xué)生與日俱增的書寫熱情，去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)畫布白中蘊(yùn)藏的生命與靈魂，吸收更多的書寫營養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為成長的能量。

（作者單位：福建省石獅市教師進(jìn)修學(xué)校）