吳福雷

一年級的語文課堂，上課的內(nèi)容是《三個小伙伴》。一切都在教師的掌控之中，學(xué)生們由剛進(jìn)教室的異常興奮變得異常安靜。

唯一例外的是坐在最后一排的一位紅衣男孩，他自始至終都在動，不是陶醉在自已的世界里手舞足蹈，就是把旁邊的同學(xué)也拉進(jìn)他的世界，共享課堂以外的快樂。我就坐在他的身后聽課，對他的一舉一動都看得清清楚楚。

上課沒一會兒，他對旁邊的同學(xué)說：“你聽我說，我給你投資怎么樣？你要不要？”簡直匪夷所思，不知道他的小腦袋里是怎么冒出這個話題的。但就此便說他根本不在聽課，倒是冤枉了他。你看，當(dāng)老師指導(dǎo)朗讀“沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？”這一句時，他竟繪聲繪色地模擬著文中的角色，做著夸張的動作，投入地朗讀。讀到“怎么辦？”時，他那胖乎乎的小手配合著頭的搖擺，不停地?fù)]動著，演得惟妙惟肖，讀得有滋有味。若是請他上臺表演讀，絕對是一個亮點。這還不算，當(dāng)一個同學(xué)朗讀漏了一個字時，他立刻大聲糾正?？梢娝麑φZ言極其敏感，在玩玩鬧鬧之間卻不忘語言的學(xué)習(xí)，難得！最讓人印象深刻的是他的那張小臉，胖嘟嘟的，一笑眼睛瞇成了一條縫，像極了著名小品演員陳佩斯。他一堂課都是笑瞇瞇的，那雙“單縫”眼成為我記憶中永遠(yuǎn)的定格。

這個學(xué)生是誰不重要，叫什么也不重要，重要的是這樣的學(xué)生為什么沒有進(jìn)入教學(xué)的視野？這個幽默而又睿智，活潑而又敏感的生命竟疏離于課堂之外！看著他始終如花的笑靨，忘情物外的姿態(tài)，我甚至想，他是否來自人間？也許他來自另一個星球吧，在那個星球里住著天真，住著好奇，住著自由，住著快樂，住著善良，住著純潔，住著一個完整的自我。那是一個稚嫩的，有缺陷的、卻自然的、真實的自我。對這個星球我們并不陌生，它的名字叫“童心”。說到童心，我們就會想起李吉林老師，她稱自己是“長大的兒童”。這便是一個真正的語文人的人格密碼，一個真正的教育人的不竭泉源。唯有我們心中也住著天真，住著好奇，住著自由，住著快樂，住著善良，住著純潔，住著一個完整的自我，我們才能發(fā)現(xiàn)“紅衣男孩們”的存在，才能將理性而又溫情的愛，蔭及每一位孩童。唯此，我們才可能讀出頑劣背后的美好，不羈之中的價值。教育的意義不就在于關(guān)注童心，解讀童心，呵護(hù)童心，滋養(yǎng)童心嗎？我們教師所要做的便是懷著對童心的敬畏，將愛與智慧送達(dá)。這談不上高尚，亦無關(guān)乎偉大，這是我們的職業(yè)使命——“為了來自童心的你”！