李玉靜

近來(lái)，在國(guó)家政策的推動(dòng)下，大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，建立更加完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的重要關(guān)注點(diǎn)。而根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要由新建本科院校轉(zhuǎn)型而來(lái)，不提倡高職專科升格。在這一背景下，相關(guān)實(shí)踐者對(duì)?？茖哟胃呗毥逃奈磥?lái)發(fā)展表現(xiàn)出了擔(dān)憂與關(guān)切。的確，在現(xiàn)代職業(yè)教育層次高移的背景下，高職專科教育應(yīng)進(jìn)行什么定位、采取什么發(fā)展策略，這成為亟待關(guān)注的問(wèn)題。

從國(guó)際視野看，?？茖哟胃呗氃诮逃w系中發(fā)揮著重要的橋梁作用。通過(guò)這一作用的發(fā)揮，可以增強(qiáng)所有層次職業(yè)教育的附加價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)教育吸引力的整體提升。從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，專科層次教育同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供就業(yè)和生涯發(fā)展，以及繼續(xù)晉升到高等教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這種雙重功能也是其對(duì)于學(xué)習(xí)者和雇主具有較強(qiáng)吸引力的重要原因。在具體實(shí)踐中，在歐盟范圍內(nèi)，各國(guó)普遍形成了多樣化的?？茖哟谓逃龑?shí)施模式，其差異在于將這一層次教育分屬不同的體系或部門(mén)管理，如葡萄牙的?？茖哟谓逃瑫r(shí)分屬高等教育和職業(yè)教育體系管理；英國(guó)的?？茖哟谓逃龑儆诟叩冉逃w系。盡管各國(guó)的模式存在差異，但同時(shí)提供勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入及繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在不同類型的教育，包括學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育，以及不同層次的教育，如中等教育與本科教育間實(shí)現(xiàn)更暢通的轉(zhuǎn)換，是各國(guó)?？茖哟谓逃餐瑥?qiáng)調(diào)的功能，并在各國(guó)的教育體系中發(fā)揮著日益重要的作用，主要表現(xiàn)在：一是應(yīng)對(duì)迅速變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高級(jí)技術(shù)和管理技能的需求；二是滿足中等層次職業(yè)教育與培訓(xùn)畢業(yè)生及現(xiàn)有從業(yè)人員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)需求；三是由于其重視工作本位學(xué)習(xí)的重要特征，這一層次教育受到了雇主的普遍重視，很多雇主將其作為人力資源開(kāi)發(fā)的有價(jià)值和適切路徑。

因此，我國(guó)在積極推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，仍然要進(jìn)一步重視?？茖哟胃呗毥逃母母锇l(fā)展及其作用的發(fā)揮。借鑒國(guó)際社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)職業(yè)教育體系多年來(lái)“斷頭教育”的發(fā)展瓶頸，增強(qiáng)高職教育發(fā)展的融通性是關(guān)鍵，從而在差異明顯的教育子系統(tǒng)間搭建起溝通的橋梁，使學(xué)習(xí)者在不同類型和層次教育間實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的教育政策，關(guān)鍵是做好專科層次高職與應(yīng)用科技大學(xué)及中等職業(yè)教育的全面銜接與溝通，從而為職業(yè)教育路徑學(xué)生提供便捷、暢通的從較低層次資格晉升到高等教育層次的路徑，在這一過(guò)程中，需要改革的關(guān)鍵因素包括晉升路徑、招生入學(xué)要求、學(xué)分轉(zhuǎn)換和先前學(xué)習(xí)認(rèn)可等。