洪慶平

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-067-01

跟隨著歷史的變革，區(qū)域的劃分，受各種因素的影響，西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比其他地區(qū)很落后。由于經(jīng)濟(jì)的落后進(jìn)而抑制了教學(xué)教育的發(fā)展，從而造成了教育資源配置的不公平和接受教育功能的不普遍，使得現(xiàn)在民族地區(qū)教學(xué)發(fā)展嚴(yán)重失調(diào)。這不但違反了教學(xué)教育的平等性、普遍性，而且對西部少數(shù)民族地區(qū)教育水平的提高有所影響，從而約束著民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

筆者在民族地區(qū)高中教學(xué)近三十年，結(jié)合從教高中的具體情況，分析民族地區(qū)高中物理存在的問題，硬件方面：①建的學(xué)校數(shù)量有限；②教學(xué)設(shè)施很落后，教學(xué)中使用資料很舊，教學(xué)資源匱乏，尤其是實(shí)驗器材短缺，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的校舍極其簡陋，甚至危房很多，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施普及率很低，嚴(yán)重制約著教學(xué)水平的發(fā)展；③在教學(xué)的計劃和課程的設(shè)置上，城鄉(xiāng)學(xué)校的要求基本上是一樣的。盡管教學(xué)計劃規(guī)定農(nóng)村教學(xué)要開展“農(nóng)業(yè)常識”，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、教育差異非常突出的情況下，很多牧區(qū)、山區(qū)和民族地區(qū)的教學(xué)計劃“彈性”依然很不夠。不能夠開設(shè)適合并提高民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的地方課程。統(tǒng)一的教材內(nèi)容過難、過深，缺少活力，教學(xué)只是為了應(yīng)試教育，學(xué)生不能夠?qū)W以致用，從而失去學(xué)習(xí)興趣。即使上大學(xué)了，也不能被分配工作，從而家長也失去了繼續(xù)培養(yǎng)孩子的信心。

軟件方面：①民族地區(qū)物理教師待遇不高，從而工作熱情較低。不但少數(shù)民族物理師資力量少，而且由于少數(shù)民族地區(qū)自然地理環(huán)境比較惡劣，導(dǎo)致師資隊伍很不穩(wěn)定。物理教師接受較少的繼續(xù)教育，從而教師素質(zhì)、能力較低，致使少數(shù)民族教育始終保持在低水平；②民族地區(qū)的信息化程度不高，民族學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高；③教學(xué)質(zhì)量中存在：入學(xué)率低，鞏固率低，輟學(xué)率高，升學(xué)率低

根據(jù)上述存在的問題，筆者認(rèn)為主要從以下幾個方面解決：

1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。發(fā)現(xiàn)問題與提出問題是很重要的探究過程，它是探究的最基本的基礎(chǔ)學(xué)生在應(yīng)試教育下是很難主動提出問題的，而且學(xué)生掌握知識不全面，這樣的話學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性很低，使學(xué)生提出問題更很難。如果提不了問題，探究不能施行。因此講課時教師要利用簡易的實(shí)驗器材，結(jié)合講述，使學(xué)生腦子想起問題。假如使各個學(xué)生在課桌上放一個小而輕的筆，接著從桌子底下敲，聽到聲音的同時能夠看到筆在跳動，這樣學(xué)生能夠從自己聽到的，看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出自己的觀念。

2.使學(xué)生勇敢地假設(shè)與猜想。當(dāng)民族學(xué)生是在日常生活中觀察到許多想不通的現(xiàn)象的時候，他們自然會有很多的疑問與猜想。比如：電飯鍋飩?cè)鉁抢檬裁茨苻D(zhuǎn)化什么能？為什么火焰總是向上的？教師應(yīng)該使學(xué)生盡可能地地去猜想、假設(shè)，使學(xué)生用學(xué)到的物理知識去分析，得出結(jié)論，同時教師也要幫助學(xué)生們進(jìn)行分析、講解，給出正確的答案從而使驗證學(xué)生的問題是否正確。教師應(yīng)該注意這方面，多多觀察生活中的現(xiàn)象，處處留點(diǎn)心，盡量采集、記住并學(xué)會在課堂上怎么運(yùn)用這些物理知識素材。

3.給學(xué)生做出計劃并認(rèn)真施行。民族學(xué)生本身的穩(wěn)定性、自覺性較差，使他們做好實(shí)驗的提前準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)，是很困難的。所以教師應(yīng)該通過耐心地指導(dǎo)與鼓勵，使學(xué)生有目標(biāo)、激情地學(xué)習(xí)，不怕犯錯誤，盡可能地少犯錯誤，同時督促學(xué)生每天設(shè)計學(xué)習(xí)方案，并檢查其結(jié)果，好的方案給學(xué)生做榜樣，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中形成競爭的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，積極面對競爭等性格。這是探究學(xué)習(xí)的必要過程以及重要部分，對探究式教學(xué)的效果很有直接的影響，因此教師應(yīng)該重視這方面的工作。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析和論證。學(xué)生的精力有限的，學(xué)到的知識也有限，因此學(xué)生從實(shí)驗現(xiàn)象、結(jié)果分析和論證很難學(xué)到的準(zhǔn)確的知識，客觀規(guī)律。這個教師應(yīng)該較長時間的指導(dǎo)并激勵學(xué)生的，不管學(xué)生進(jìn)步很小但必須對學(xué)生的這點(diǎn)進(jìn)步的給予肯定，使學(xué)生很相信自己，不能因為一兩次的挫敗而放棄職責(zé)。

5.促進(jìn)學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)，減少機(jī)械學(xué)習(xí)，教育學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者的教學(xué)策略是促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的有效策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。設(shè)計組織者的目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，在他們“已經(jīng)知道的”和“需要知道的”（新概念、新知識）之間架起橋梁，從而使原有觀念能對新概念、新知識真正起到固定、吸收作用（成為新知識的“固著點(diǎn)”），即實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化。

6.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)活動包括定向、執(zhí)行控制和反饋三個環(huán)節(jié)。在定向環(huán)節(jié)中，好奇心、求知欲等內(nèi)部動機(jī)具有至關(guān)重要的作用，并且好奇心等內(nèi)部動機(jī)為執(zhí)行控制和反饋提供了持久、根本的動力源泉，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制。

（1）通過教學(xué)保護(hù)和激發(fā)“人類本性中最偉大的驅(qū)動力之一”。好奇心，使學(xué)生具有要求理解、認(rèn)識和探索的欲望。

（2）教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗和態(tài)度基礎(chǔ)上，展現(xiàn)物理概念和規(guī)律的形成過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功體驗。

（3）營造和諧愉快的課堂氣氛，加強(qiáng)師生、生生間的交流與協(xié)作，在協(xié)作學(xué)習(xí)中會加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，并逐步積累對成功學(xué)習(xí)的體驗，為學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（4）改革對學(xué)生的評價。①對學(xué)生評價目的不是為了把學(xué)生分等，而是使學(xué)生看到自己的成就和存在的差距，獲得成就感，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心，明確努力方向；②注意多種評價方式相結(jié)合，如自評與他評的結(jié)合，考試、考評與評語相結(jié)合，書面與口頭評價相結(jié)合；③不僅要評價學(xué)生的知識及解題能力，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀點(diǎn)、解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)造能力在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的主觀能動性，重視學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)以及親自體驗自己的情趣的一種教育事業(yè)現(xiàn)代化所需要的教學(xué)方式。物理是一種注重實(shí)驗的，重視實(shí)踐的，強(qiáng)點(diǎn)學(xué)生親自動手的一種自然學(xué)科。在民族地區(qū)中學(xué)物理中運(yùn)用探究式教學(xué)，由于它的教育功能，能夠培養(yǎng)劃時代的，具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的建設(shè)并發(fā)展民族地區(qū)新一代接班人。同時提高我們民族地區(qū)的教師的專業(yè)水平，執(zhí)教能力，民族地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)。