李秀英

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-039-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用字1600——1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。那么，如何讓識(shí)字成為孩子們的樂(lè)趣，并且讓孩子們主動(dòng)識(shí)字便成了我思考的題目。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑，思維活躍的特點(diǎn)，我們應(yīng)充分利用低年兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，積極挖掘教材本身的資源，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與來(lái)感受識(shí)字的樂(lè)趣。

一、課內(nèi)教學(xué)

（一）利用教材特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣

北師大版的第一冊(cè)語(yǔ)文教材在編排上充分體現(xiàn)了漢字的發(fā)展歷史，同時(shí)兼顧了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，便于激發(fā)興趣，降低難度。在開(kāi)學(xué)伊始，我在教學(xué)中就關(guān)注了這一點(diǎn)：如教材在帶領(lǐng)學(xué)生走入校園生活后的第一個(gè)單元便是《字與畫(huà)》，在教學(xué)中，我先出示一幅幅的象形字圖片，讓孩子們猜猜這些都是什么字？然后再出示相對(duì)應(yīng)的漢字，學(xué)生看后興趣盎然，于是我給學(xué)生講解我們的祖先是如何造字的，以及出示漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到漢字的神奇與自然，之后又講了一些名人造字的故事，大大的激起了學(xué)生識(shí)字的興趣，甚至有的學(xué)生說(shuō)我也想造一個(gè)字。這小小的識(shí)字火苗便燃燒起來(lái)。

（二）教給識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字能力

“教是為了不教”，教學(xué)生字最終是為了讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。北師大版的第一冊(cè)語(yǔ)文教材的前四個(gè)單元出現(xiàn)的字大多是獨(dú)體字，第五個(gè)單元開(kāi)始出現(xiàn)了合體字，在教學(xué)中，我結(jié)合生字的特點(diǎn)和學(xué)生玩起了游戲：

1、加減法識(shí)字法 如：亻+主=？ 扌+丁=？ 氵+干=？ 山+夕=？ 口+大=？

現(xiàn) -王=？ 會(huì)-人=？ 地-土=？ 明-日=？ 問(wèn)-口=？

2、用舊字學(xué)新字法 如：青——清 里——理 坐——座 故——做

月——朋 木——林 夕——多 習(xí)——羽

3、編順口溜識(shí)字法 如：“告”，一口咬掉牛尾巴；“花”，七人頭上長(zhǎng)了草；

“先”，兒子砍斷牛尾巴；“斗”，兩顆星星放金光；

“必”，一箭穿心；“靈”，一座山被大火燒倒了；

“樓”，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：一個(gè)女人背了一袋米在樹(shù)下休息；

另一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：八十八個(gè)女人在樹(shù)下休息；

“休”，一個(gè)人靠在樹(shù)上休息一會(huì)兒；

“斧”，父愛(ài)千斤重。

“弟”，頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，一條腿直立，一條腿彎著。

4、比較識(shí)字法 如：昨——作，昨天是時(shí)間，工作有人干；

爪——瓜，動(dòng)物爪子尖尖尖，瓜子里面會(huì)有瓤。

還有的學(xué)生把字形相近的字編成了小故事來(lái)加以比較：吃東西，別嗆著；拿起槍，去打獵；老爺爺，太蒼老；滄海大，變桑田；長(zhǎng)大了，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)；摔破了，起瘡疤。

再比如：夏日晴空，河水清清，綠草青青，蜻蜓立上頭，小朋友們請(qǐng)保護(hù)環(huán)境。

這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維發(fā)散了，識(shí)字興趣也愈來(lái)愈高漲，在識(shí)字的同時(shí)又進(jìn)行了思想教育，真是“傳道、授業(yè)、解惑也”。

5、巧編字謎識(shí)字法 “秋”，一人說(shuō)：一邊怕蟲(chóng)，一邊怕水；另一人說(shuō)我也是這個(gè)字，但我說(shuō)：左邊是綠色，右邊是紅色；這時(shí)又有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，我的更簡(jiǎn)單：紅配綠，一臺(tái)戲。同一個(gè)字，從不同的角度出發(fā)編出不同的謎面，孩子們思考問(wèn)題的方法更全面了。

6、找朋友識(shí)字法 學(xué)生每天會(huì)準(zhǔn)備一些識(shí)字卡片，分別寫(xiě)上偏旁和字，讓孩子們自己去找朋友，組成新字。比如在教學(xué)《竹鄉(xiāng)之歌》時(shí)：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我是竹字頭，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：我是個(gè)“毛”，皮毛的毛，我來(lái)和你做朋友。然后兩個(gè)人把組成的“筆”字舉起來(lái)。這時(shí)還有孩子站起來(lái)說(shuō)：我是個(gè)“由”，由于的由，我也和你做朋友，我們組成“笛”，我是個(gè)“爭(zhēng)”，我們組成風(fēng)箏的“箏”……這時(shí)，我舉起“夭”組出“笑”，問(wèn)孩子們，想一想，為什么“笑”也是“竹字頭”，請(qǐng)同學(xué)們回家查一查，明天我們?cè)賮?lái)揭曉答案。

故弄玄虛，巧設(shè)懸念，讓孩子在課堂上感到意猶未盡，學(xué)生在這些趣味無(wú)窮的游戲中識(shí)字，速度快，效果佳，同時(shí)也自然地延續(xù)到了課外的主動(dòng)識(shí)字。

（三）借助經(jīng)典國(guó)學(xué)，培養(yǎng)識(shí)字意識(shí)

為了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與底蘊(yùn)，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了《古詩(shī)》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在瑯瑯上口的經(jīng)典誦讀中，學(xué)生的有意識(shí)字與無(wú)意識(shí)字同時(shí)得到了發(fā)展。

二、課外延伸

崔巒理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)過(guò)：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。為了培養(yǎng)孩子良好的識(shí)字習(xí)慣，我從不同的地方找靈感。

（一）記得語(yǔ)文教材中有這樣一個(gè)單元《外面的世界》，教學(xué)這一課后，我布置作業(yè)，在每天放學(xué)的路上找一找街邊的牌匾讀一讀，看你能讀出多少字，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)，第二天你再來(lái)讀一讀它，看你記住了嗎？記住的詞語(yǔ)寫(xiě)在本上，第二天你也來(lái)當(dāng)小老師，到了第二天有幾個(gè)人把學(xué)到的詞語(yǔ)帶來(lái)了，如：莘英路、萬(wàn)科城、越嶺路、禁止鳴笛、鞍山精神……剛開(kāi)始反饋的人并不多，我便在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)這幾個(gè)孩子，并給全體家長(zhǎng)發(fā)短信進(jìn)行表?yè)P(yáng)。孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，沒(méi)過(guò)幾天，當(dāng)小老師的人越來(lái)越多。孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，由路上到校園到超市，學(xué)生生活的環(huán)境成了孩子們?nèi)≈槐M、用之不竭的識(shí)字大課堂，在家長(zhǎng)協(xié)助下，孩子們通過(guò)識(shí)字認(rèn)識(shí)了事物，接觸了社會(huì)，收到了事半功倍的功效。

（二）還記得數(shù)學(xué)教材中有一單元是關(guān)于位置與方向的內(nèi)容，其中有一道小題出示的是公交站牌，看到這里，我靈機(jī)一動(dòng)，把數(shù)學(xué)和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，讓孩子找一找街上不同的公交站牌，一一讀出站牌上的站名，比一比誰(shuí)認(rèn)得多，記住了回家公交車的路線，這樣既學(xué)了字，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還了解了家周圍的環(huán)境，寓教于樂(lè)，何樂(lè)而不為呢！

（三）識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀又是鞏固識(shí)字的重要方法。閱讀不是單純的被動(dòng)接受，而是主動(dòng)積極參與的過(guò)程。我每天會(huì)留出二十至三十分鐘時(shí)間讓孩子們閱讀。在這段時(shí)間里，我安排了同讀一本書(shū)（十分鐘左右）與自由選讀課外書(shū)（二十分鐘左右）相結(jié)合，比如，剛剛進(jìn)入一年級(jí)，我們共同讀了《米小圈上學(xué)記》系列，每天一名學(xué)生申報(bào)小小讀書(shū)家，老師指定內(nèi)容回家練習(xí)讀熟，第二天給全班同學(xué)讀，第二天再有其他人申報(bào)。就這樣，孩子們熱情高漲，隨時(shí)隨地都會(huì)看到孩子們拿著書(shū)來(lái)看，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展了識(shí)字空間，更重要的是培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣。

（四）辦識(shí)字小報(bào)。為了讓孩子們的識(shí)字形成習(xí)慣，并使識(shí)字成果得以展示，我教給孩子把所認(rèn)識(shí)的字有意識(shí)的分類：可按漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，可按字義分類，可按字音分類，可按字的來(lái)源分類，等等，然后我們定期辦識(shí)字小報(bào)，每一期都要有自己的主題，同時(shí)在版面設(shè)計(jì)、色彩搭配上也要注意一些，一張張小報(bào)張貼在墻上，學(xué)生競(jìng)相欣賞，成功的喜悅掛在臉上，在美的熏陶下共同提高，一舉數(shù)得。

（五）識(shí)字英雄。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，我開(kāi)始組織學(xué)生參加《識(shí)字英雄》比賽活動(dòng)。每周一布置內(nèi)容，如：找出帶有“木”字旁的字、“青”能加哪些部首變成新的字、與“簡(jiǎn)”同音的字有哪些、“放”能組哪些詞語(yǔ)等等，組內(nèi)先自行比賽，再選出兩名同學(xué)代表本組參加班級(jí)比賽，本期獲勝的同學(xué)將作為下期的小評(píng)委。這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的情緒空前高漲，利用一切資源和時(shí)間去準(zhǔn)備，賽場(chǎng)上百花齊放。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)；語(yǔ)文的課堂是開(kāi)放的，識(shí)字教學(xué)的課堂也應(yīng)該是開(kāi)放的課堂，千萬(wàn)別小看了這些小小的生字，其中的奧妙無(wú)窮無(wú)盡。我們激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生才有了識(shí)字的動(dòng)力；教給學(xué)生識(shí)字的方法，才能提高識(shí)字的效率，在教學(xué)中，讓我們不斷地探究，利用多種媒體，利用各種方式來(lái)激發(fā)孩子的興趣，提高孩子的識(shí)字能力，讓孩子在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。