趙麗薇

摘 要： 本文從職業(yè)認知能力訓練、專業(yè)技能訓練、職業(yè)行動能力、技術應用與創(chuàng)業(yè)能力四方面提出園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)設想，旨在創(chuàng)建園林技術“雙崗四段”人才培養(yǎng)模式，為高等職業(yè)院校園林技術專業(yè)學生培養(yǎng)提供改革思路。

關鍵詞： 園林技術專業(yè) 認知能力訓練 專業(yè)技能訓練 職業(yè)行動能力 技術應用與創(chuàng)業(yè)能力

本專業(yè)依托園林行業(yè)，搭建校企合作平臺，建立專業(yè)建設指導委員會，聘請園林行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)教學改革與建設，使園林技術專業(yè)在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索和構建園林“雙崗四段”人才培養(yǎng)模式?！半p崗”是根據當今唐山及周邊城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境建設中對園林技術人才的需求及畢業(yè)生就業(yè)狀況，把園林技術專業(yè)分為綠化工、花卉園藝工兩大職業(yè)崗位。并按照兩個職業(yè)崗位的技能要求開發(fā)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將知識、技能、素質與經驗有機結合，融入課程之中，將人才培養(yǎng)過程分為四個階段：第一階段為職業(yè)認知階段、第二階段為技能訓練階段、第三階段職業(yè)行動能力階段、第四階段技術應用與創(chuàng)業(yè)能力階段。四個階段層層推進，不斷深化，要求全體學生在第三學年跟崗實訓結束后，取得主要工種的中級工職業(yè)資格證書，在畢業(yè)前頂崗實習結束后，成績優(yōu)秀者取得主要工種的高級工職業(yè)資格證書。

進一步加強與園林企業(yè)的合作，按照企業(yè)的需求靈活調整教學計劃和教學內容。通過實踐專家訪談會、企業(yè)調研、召開專業(yè)指導委員會等手段，與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格；根據崗位群的需要，按照CBE模式逐層進行能力分析，設計教學單元，構建課程體系。在校內實訓室完成真實情境下或仿真模擬環(huán)境下的實訓，把在校內無法完成的真實生產任務安排到園林企業(yè)真實的生產環(huán)境中，實現(xiàn)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。畢業(yè)前安排為期半年的頂崗實習，同時，將職業(yè)道德與可持續(xù)發(fā)展理論融入人才培養(yǎng)的全過程，全面提高學生的綜合素質和人才培養(yǎng)質量。專業(yè)的培養(yǎng)理念是以就業(yè)為導向，加強專業(yè)建設；以能力為本位，加強課程體系建設；以技能為中心，加強實訓基地和師資隊伍建設；以職業(yè)道德為核心，加強思想道德建設。

第一階段——職業(yè)認知能力訓練：使學生了解專業(yè)與職業(yè)崗位要求及培養(yǎng)目標，激發(fā)學生的學習興趣與動機，在校內、外實訓基地接受統(tǒng)一的教學和實訓，在第一學期進行。

專業(yè)基礎理論與能力訓練：安排有園林植物識別、植物生長與環(huán)境、園林美術、園林制圖、工程測量與放線，使學生具備專業(yè)基本能力。

園林植物識別實訓：在院內實訓基地、唐山花卉市場、院外實訓基地進行一周的識別實訓。識別常見的園林花卉、園林樹木種類，并對其應用進行調查。

土壤改良與基質配制：在院內和院外實訓基地對園林植物環(huán)境中的土壤進行調查，了解主要土類的特征、特性，提出因土種植、合理施肥和培肥改土的措施。土壤肥料分析、對土壤各項指標進行測定。

園林風景寫生實訓：在唐山市南湖公園，進行寫生，能繪制園林景點鳥瞰和透視圖。培養(yǎng)園林綠地規(guī)劃設計的繪圖能力。

園林制圖實訓：選擇有代表性的園林景點進行實測，繪制園林景點的平面、立面、剖面和透視圖。培養(yǎng)園林工程施工的識圖能力。

工程測量實訓：熟練掌握園林工程中，基本園林景觀工程的放樣方法。培養(yǎng)園林工程的測繪能力。

第二階段——專業(yè)技能訓練階段：通過對學習領域課程的學習使學生達到職業(yè)能力要求。在第二至第四學期進行。

安排有園林綠地設計、園林工程施工、花卉生產、園林樹木栽培養(yǎng)護、園林軟件應用。根據季節(jié)和園林植物生長過程、園林企業(yè)的施工過程組織教學內容，根據園林生產需要調整教學計劃。專業(yè)技能訓練部分在校內實訓室完成，課堂與實訓室一體，實現(xiàn)真實情境或仿真模擬環(huán)境下的教、學、做，以學生為主體，采用項目導向、任務驅動教學法對學生進行能力訓練。在校內實訓室無法完成的實訓項目在校外實訓基地完成，由企業(yè)人員和有實踐經驗的專業(yè)教師共同指導，以校內實訓基地、校外示范基地為兩輪，雙輪啟動培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

第三階段——職業(yè)行動能力階段：在實訓基地、園林企業(yè)完成，開展真實的崗前技能實戰(zhàn)訓練，提高學生的專業(yè)綜合技能。在第五學期進行。

校內外承接園林設計、施工、園林養(yǎng)護實際工程，以任務為驅動，以項目為導向，真題真做，通過直接參與市場項目鍛煉學生的技術能力。將技能考核與工種測試相結合，實現(xiàn)“雙證融通”，為順利頂崗做準備。

第四階段——技術應用與創(chuàng)業(yè)能力：實習單位以學院推薦為主、個人自主選擇為輔，與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相結合，進行崗位工作，培養(yǎng)學生的學習能力、方法能力、專業(yè)能力和社會能力。在強化專業(yè)技能的同時，增強創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經驗，將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐貫穿整個教學過程。在第六學期進行。