楊興茂

摘要：學生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解題問題的能力？這不但要教師會教，更主要的是要使學生會學，在學的過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學生的主體作用。

關(guān)鍵詞：重視動機；重視實踐；重視方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-075-1一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用

通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識，從教育心理學的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，才能集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家的故事、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。例如，在講解等差數(shù)列前n項和的公式時，介紹歷史上關(guān)于高斯解答1+2+3+…+100=？的故事，激發(fā)學生探究知識的欲望；在講解橢圓時，聯(lián)系生活實際，讓學生思考油罐的截面是什么曲線，有什么樣的性質(zhì)？這樣通過問題的引導啟發(fā)，喚起學生的想象力與學習動機，形成學習數(shù)學的心理指向。

教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生消息效果的及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，可以逐步強化學生的參與熱情。

二、重視實踐活動在教學中的啟智功能

1.讓學生多觀察。數(shù)學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但是數(shù)學概念的抽象概括、數(shù)學公式的發(fā)現(xiàn)推導、數(shù)學題目解答論證都可以讓學生多觀察。

2.讓學生多思考。課堂教學中概念的提出和抽象、公式的提出和概括、題目解答的思路和方法的尋找、問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)都需要學生多思考。

3.讓學生多討論。課堂教學中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可以讓學生討論，問題的解決可以讓學生討論。通過討論，學生間可以充分發(fā)表自己的見解，形成交流進而達到共同提高的效果。

此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可以增加學生參與的機會。

三、重視學習環(huán)境在教學過程的作用

通過良好的師生關(guān)系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動的探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師要以自身淵博的知識、樸實大度的作風、和藹可親的待人態(tài)度吸引學生，同時以生動有趣的講課，自然大方的教態(tài)，踏實嚴謹?shù)闹螌W等一系列行為在學生中樹立較高的威信?！坝H其師，則信其道”，只有這樣教師才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴。同時教師要以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們的尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與到學習活動中來。在教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生大膽提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，并且在評講時也要肯定他說法的正確性，保護學生的積極性，從而讓學生對參與教學活動更有興趣和信心。

交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會。教師只有善于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的機會。當然這需要教師在課前做好充分的準備。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論內(nèi)容，進行有理有據(jù)的指導然后讓學生之間進行討論。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既能獨立思考又能相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強了思維表達、分析問題和解決問題的能力，逐步提高了學生參與學習活動的質(zhì)量。

四、重視學習方法在教學過程中的推動作用

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方法、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，這樣學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師在教給學生知識的同時，必須指導學生怎樣學，怎樣記，怎樣用。教學中，教師不能忽視，更不能替代學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設(shè)計貼近學生的認知水平。教師設(shè)計的問題，學生應(yīng)該能夠回答或者能回答的七不離八，通過設(shè)計適當?shù)慕虒W程序，引導學生能從問題的解決中悟出一定的方法。學生學會一個內(nèi)容后，教師就可以組織學生進行小結(jié)，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結(jié)合自己的實際情況，總結(jié)出個人行之有效的學習方法，并對自己的學習過程進行指導，學生適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。endprint