陳學(xué)林+員舉鵬

摘要：在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們教師要靈活運(yùn)用教材這一教學(xué)資源，使之適合教學(xué)的需要，以加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正把對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，就是要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)梳理、整合的能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽而適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，調(diào)整教學(xué)順序，適度替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。本文就以人教版必修一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例談如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)整合；優(yōu)化；提升能力

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-064-1人教版必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》在第四單元中的地位非常重要。這課有三個(gè)模塊內(nèi)容，從三方面描述了中國(guó)人民八年抗戰(zhàn)的艱苦歷程。第一目“全民族抗戰(zhàn)”闡述了日本帝國(guó)主義逐步擴(kuò)大侵華的過(guò)程，以及由此引起中國(guó)全民族抗戰(zhàn)局面的形成，然后進(jìn)一步闡明了國(guó)共兩黨領(lǐng)導(dǎo)的兩個(gè)抗日戰(zhàn)場(chǎng)的情況；第二目“日軍的滔天罪行”則通過(guò)三個(gè)事例揭露了日軍在中國(guó)燒殺淫掠的強(qiáng)盜暴行；第三目“抗戰(zhàn)的勝利”，先以百團(tuán)大戰(zhàn)和中國(guó)遠(yuǎn)征軍在緬甸同日軍作戰(zhàn)為例，描述了中國(guó)軍隊(duì)在國(guó)內(nèi)外戰(zhàn)場(chǎng)英勇抗日的情景，緊接著概述了中國(guó)人民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利及勝利意義。

教材這樣表述不利于學(xué)生的理解與感悟，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際及對(duì)新課程的感悟，在教學(xué)中對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾蛢?yōu)化，將本課內(nèi)容分解為以下三個(gè)主題：

主題一：勿忘國(guó)恥滔天罪行

教材的第一個(gè)標(biāo)題為“全民族抗戰(zhàn)”，在此標(biāo)題下介紹了日本的侵略和中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)，高度濃縮的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法呈現(xiàn)出整個(gè)中華民族八年抗戰(zhàn)的歷史進(jìn)程和付出的艱辛努力，所以，筆者在教學(xué)中首先從日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)入手，在第一個(gè)主題中首先簡(jiǎn)單介紹日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的大概進(jìn)程以及侵華日軍在此期間犯下的滔天罪行。

1.日本侵華的原因分析。日本位于亞歐大陸東端，是一個(gè)四面臨海的島國(guó)，陸地空間狹窄，資源匱乏。日本圖謀侵略中國(guó)的計(jì)劃由來(lái)已久，上世紀(jì)末即先后侵占了我寶島臺(tái)灣，隨著日本軍國(guó)主義勢(shì)力的膨脹，其侵略野心越來(lái)越大，積極地進(jìn)行侵占我國(guó)東北的策劃和準(zhǔn)備。此后，日本國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)危機(jī)日益嚴(yán)重，階級(jí)矛盾激化，日本統(tǒng)治者為緩和國(guó)內(nèi)矛盾，加速了侵略中國(guó)的步驟。

2.戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程歸納。局部侵華：九一八事變，侵占東北——建立偽滿洲國(guó)——華北事變，威逼平津。全面侵華：開(kāi)始：盧溝橋事變，全面入侵。概況：占領(lǐng)平津，繼續(xù)向華北和華中發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，相繼占領(lǐng)了華北華中華南和華東的大片領(lǐng)土。

3.滔天罪行。（略）

在學(xué)習(xí)完上述內(nèi)容之后，學(xué)生自然會(huì)思考到中國(guó)人民在民族危機(jī)關(guān)頭的抉擇，由此轉(zhuǎn)入主題二。

主題二：聯(lián)合抗日眾志成城

在此主題之下重點(diǎn)突出中國(guó)人民面對(duì)侵略展開(kāi)的反抗斗爭(zhēng)，主要包含抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)以及抗戰(zhàn)勝利的意義。

1.國(guó)共合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。在民族危機(jī)空前加深的背景下，國(guó)共兩黨拋棄前嫌，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，合作抗日。中央紅軍改編為八路軍，新四軍，同國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)相配合，共御外敵。

2.國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)國(guó)民政府軍兵力最高時(shí)達(dá)500萬(wàn)人。中國(guó)國(guó)民政府領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)民政府軍與日軍共有22次大型會(huì)戰(zhàn)、1117次大型戰(zhàn)斗、小型戰(zhàn)斗38931次。先后進(jìn)行淞滬、太原、徐州、武漢四大會(huì)戰(zhàn)，粉碎日軍速戰(zhàn)速?zèng)Q計(jì)劃；消耗了日本大量的人力、財(cái)力，重創(chuàng)日軍。同時(shí)派遣遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)。

3.共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)。配合正面戰(zhàn)場(chǎng)，取得平型關(guān)大捷；開(kāi)展百團(tuán)大戰(zhàn)，主動(dòng)出擊日軍

4.抗戰(zhàn)的勝利。（略）

前事不忘后事之師，那么我們今天學(xué)習(xí)這段歷史的目的何在？由此設(shè)問(wèn)轉(zhuǎn)入主題三。

主題三：以史為鑒面向未來(lái)

以古為鏡，可以知興替。歷史的教訓(xùn)是不容忘記的，它是歷史價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)和前提，尤其是在中日關(guān)系目前緊張狀態(tài)下更是如此。

在中日邦交正?；臅r(shí)候，中國(guó)要把“以史為鑒，面向未來(lái)”作為指導(dǎo)中日關(guān)系的基本原則。“以史為鑒”的“史”，即中日關(guān)系的歷史，因此，如何理解和看待中日關(guān)系史，并從中找到可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是兩國(guó)人民必須完成的歷史課題和現(xiàn)實(shí)任務(wù)。今天，無(wú)論我們是在回顧過(guò)去的“九一八事變”，還是面對(duì)當(dāng)下的“釣魚(yú)島問(wèn)題”等，我們都不能夠失去理性，失去國(guó)際交往原則，堅(jiān)持走和平發(fā)展之路。

筆者認(rèn)為，這種按照歷史事件的主題進(jìn)行歸納整合的方法比原結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)更清晰。對(duì)教師而言，對(duì)教材已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合并不是一件輕松的事，要充分考慮到教材特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課時(shí)的多少等要素。整合的目的在于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，這就要求教師在課后進(jìn)行調(diào)查和反思，調(diào)查主要是為了掌握學(xué)生的理解程度，是否領(lǐng)會(huì)了教師的設(shè)計(jì)意圖，是否真正進(jìn)行了思考，是否從中得出啟示和認(rèn)識(shí)。反思主要是教師總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程是否流暢，是否具有一定的條理性和邏輯性。endprint