吳宇英

摘要：本文結(jié)合大量實(shí)例，論述了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)符號(hào)、進(jìn)行節(jié)奏游戲、為歌曲或欣賞樂(lè)曲伴奏，來(lái)加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，對(duì)歌曲的感悟。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂(lè)器，可以有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)器；節(jié)奏；伴奏

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-034-2打擊樂(lè)器越來(lái)越頻繁地進(jìn)入小學(xué)的音樂(lè)課堂，給音樂(lè)課注入了更多活力，激起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛。如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，用好打擊樂(lè)器，充分發(fā)揮打擊樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)呢？

一、用打擊樂(lè)器認(rèn)識(shí)音樂(lè)符號(hào)

從一年級(jí)開始，學(xué)生就開始認(rèn)識(shí)常用音符了。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用打擊樂(lè)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)音符，例如：

×全音符可以運(yùn)用三角鐵、鑼來(lái)感知全音符的時(shí)值。

×二分音符可以運(yùn)用串鈴來(lái)感知二分音符的時(shí)值。

×四分音符可以運(yùn)用鈴鼓來(lái)感知四分音符的時(shí)值。

×八分音符可以運(yùn)用雙響筒來(lái)感知八分音符的時(shí)值。

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，讓學(xué)生死記硬背各種音符效果很差，有了打擊樂(lè)器的加入，抽象的音符變成了感性的樂(lè)音，并通過(guò)雙手和樂(lè)器的接觸，強(qiáng)化了對(duì)音樂(lè)的感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓音符成為學(xué)生心中更形象的音樂(lè)記憶。

利用打擊樂(lè)器本身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漸弱記號(hào)和漸強(qiáng)記號(hào)也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。很多打擊樂(lè)器在打擊后都有漸弱的特點(diǎn)，比如碰鈴、三角鐵等。在教學(xué)時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生敲擊碰鈴，其他同學(xué)靜心傾聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鈴聲由響亮到逐漸消失的過(guò)程，即漸弱。同樣，漸強(qiáng)記號(hào)也可以由打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，如讓學(xué)生逐漸提高力量與幅度來(lái)?yè)u串鈴，或者讓學(xué)生由少到多依次增加搖鈴人數(shù)讓學(xué)生感受漸強(qiáng)過(guò)程。

二、用打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏游戲

1.“節(jié)奏拷貝不走樣”游戲。在學(xué)習(xí)新節(jié)奏或新歌的時(shí)候，將其中的難點(diǎn)節(jié)奏抽出，利用打擊樂(lè)器分別練習(xí)掌握。學(xué)生是否掌握了這條節(jié)奏呢？可以玩這個(gè)“節(jié)奏拷貝不走樣”游戲。具體玩法是：教師用手指在一位學(xué)生手上像打電報(bào)一樣，點(diǎn)擊出學(xué)過(guò)的其中一條節(jié)奏。然后這個(gè)學(xué)生將這條節(jié)奏用相同的方法傳給后一個(gè)學(xué)生，直到這一組學(xué)生的最后一名。最后的學(xué)生再將這條節(jié)奏用打擊樂(lè)器演奏出來(lái)。通過(guò)這樣的游戲，老師就能知道這一組學(xué)生是否掌握了這條節(jié)奏。這樣的游戲，要從簡(jiǎn)單的節(jié)奏開始，這樣可以讓學(xué)生的節(jié)奏感不斷提高。

2.節(jié)奏創(chuàng)編游戲。在掌握了各個(gè)音符的基礎(chǔ)上，可以利用打擊樂(lè)器讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高學(xué)生的節(jié)奏感。創(chuàng)編節(jié)奏一開始可以讓學(xué)生用“×-”、“×”、 “××”、“××××”創(chuàng)編一個(gè)二四拍音節(jié)的節(jié)奏。用這些基本元素，可以構(gòu)成“××”、“×× ××”、“× ××”、“×× ×”、“×× ××××”等等。學(xué)生在掌握了單個(gè)音節(jié)的節(jié)奏的演奏方法后，可以進(jìn)一步提高要求，讓學(xué)生進(jìn)行多個(gè)音節(jié)的創(chuàng)編。創(chuàng)編完了，再讓學(xué)生用打擊樂(lè)器演奏出來(lái)，聽一聽效果怎么樣？如果覺得不夠好，可以再修改。做做、奏奏、聽聽、改改，這就是玩音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地會(huì)喜歡上音樂(lè)。

三、運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏

在用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)生合奏時(shí)多種打擊樂(lè)器合在一起，就如一壇漿糊，亂成一團(tuán)，一點(diǎn)也不能讓人感受到音樂(lè)的美。這樣的亂可以分成兩種情況：一是多種樂(lè)器節(jié)奏快慢不一，造成這種現(xiàn)象的原因是有學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏不熟悉；二是打擊樂(lè)器的節(jié)奏和伴奏不合拍，造成這種現(xiàn)象的原因是合奏聲音蓋過(guò)了歌曲本身的聲音，讓學(xué)生失去了“指揮”，找不到北。怎樣解決這些問(wèn)題呢？

1.用喊口令的方式，熟悉節(jié)奏。要讓學(xué)生熟練使用打擊樂(lè)器給歌曲伴奏，首先要讓學(xué)生熟練掌握要合奏的節(jié)奏本身。在節(jié)奏中弱拍、空拍、延長(zhǎng)是學(xué)生最容易出錯(cuò)的。為此，可以讓學(xué)生用喊口令的方式，先來(lái)熟悉節(jié)奏。

2.設(shè)計(jì)休止拍動(dòng)作，幫助學(xué)生卡準(zhǔn)節(jié)奏?；蛟S是我們的大腦愛偷懶，它總是希望指揮我們的手演奏打擊樂(lè)器時(shí)動(dòng)作一成不變，比如演奏“× ××|× ××|……”這樣的節(jié)奏就不太容易錯(cuò)，但演奏“× ××| 0 ××|”就容易出錯(cuò)。很多學(xué)生雖然知道有些地方是空拍，可手還是打了下去。怎樣讓學(xué)生不僅知道，而且做到呢？手空著，在等待中過(guò)一拍，時(shí)間不好掌握，不容易做好，可以把等待的手變成做一種不發(fā)出聲音的動(dòng)作，以此來(lái)表示休止，這樣的動(dòng)作叫空拍動(dòng)作。

3.先單聲部后多聲部，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。全班每人一件樂(lè)器，沒有經(jīng)過(guò)練習(xí)一開始就合奏，是很難合好的，專業(yè)的樂(lè)隊(duì)演奏還要不斷排練，何況是學(xué)生呢?；靵y的合奏將摧毀學(xué)生心中已有的節(jié)奏，摧毀學(xué)生們的合奏信心。用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的時(shí)候，先按樂(lè)器的特點(diǎn)不同分成幾個(gè)聲部，讓各個(gè)聲部逐一練習(xí)，到各聲部都掌握節(jié)奏后，再合奏。這樣把多種樂(lè)器的合奏，分解成單種樂(lè)器的合奏，減少了多種樂(lè)器合奏合不攏的問(wèn)題。

4.輕一些，合出美妙伴奏。在配置打擊樂(lè)器時(shí)，音量小的樂(lè)器我們可以多配些，音量大的可配少些，這些配比可以在實(shí)踐中不斷完善，找出比較完美的配比。如果每個(gè)學(xué)生的手中都有打擊樂(lè)器，全班一起伴奏的聲音是很強(qiáng)的，強(qiáng)到足以蓋過(guò)歌曲的音樂(lè)。那樣學(xué)生就聽不到歌曲聲音的指揮，打擊樂(lè)器的聲音就會(huì)和歌曲伴奏合不攏。因此在練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用很弱（pp）的聲音進(jìn)行演奏，就可以聽著歌曲，合出美妙的伴奏。當(dāng)然，練習(xí)熟練了，教師也可以利用出示的節(jié)奏圖片進(jìn)行指揮，來(lái)代替歌曲指揮，教師可以用不同的手勢(shì)提醒不同的打擊樂(lè)器部的進(jìn)入、強(qiáng)弱和長(zhǎng)度。

5.讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，為歌曲伴奏。為了能更好地表現(xiàn)歌曲，在學(xué)生能夠熟練演唱歌曲，并且能夠把握歌曲的基本情緒，理解歌曲表達(dá)的音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)伴奏，包括節(jié)奏類型的設(shè)計(jì)、打擊樂(lè)器的選擇和安排，并為歌曲伴奏。一堂課上，要讓學(xué)生積極參與，必須發(fā)揮他們的主動(dòng)性。有了主動(dòng)性，才有積極性。讓學(xué)生創(chuàng)編，正是把學(xué)生當(dāng)做活生生的，有主觀能動(dòng)性的人看待，因此學(xué)生的積極性就會(huì)得到充分的釋放，學(xué)生參與其中，對(duì)音樂(lè)有了一份自己的投入，就會(huì)對(duì)這個(gè)音樂(lè)多一份認(rèn)同。

四、運(yùn)用打擊樂(lè)器為欣賞樂(lè)曲伴奏

欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。有些欣賞曲目，如果加入了打擊樂(lè)器，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有了更多的興趣，欣賞時(shí)也能靜下心來(lái)，也能更好地理解欣賞曲目。

在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，教師先讓學(xué)生反復(fù)地聆聽，初步地了解音樂(lè)作品，然后抓住內(nèi)容片段進(jìn)行樂(lè)器演奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師問(wèn)：用什么樂(lè)器可以表現(xiàn)鐵匠打鐵的聲音呢？學(xué)生逐個(gè)回答后得出結(jié)論：三角鐵、碰鈴。還可以接著問(wèn)：用什么樂(lè)器可以表現(xiàn)鐵匠拉風(fēng)箱的聲音呢？學(xué)生逐個(gè)回答后得出結(jié)論：鼓。接著讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊演奏，讓他們的思緒完全沉浸在音樂(lè)之中，自然而然地，學(xué)生理解了音樂(lè)，通過(guò)敲擊三角鐵、碰鈴、鼓表達(dá)了自己對(duì)音樂(lè)的感受與體會(huì)。

五、自制打擊樂(lè)器在教學(xué)中的運(yùn)用

每個(gè)人小的時(shí)候都有自制玩具的經(jīng)歷，那些其貌不揚(yáng)的玩具雖不值一錢，但是對(duì)它們的喜愛往往會(huì)超過(guò)父母花錢買來(lái)的玩具，即使這個(gè)玩具很值錢。這給我們?cè)谝魳?lè)課上使用打擊樂(lè)器一個(gè)很好的啟示，就是可以讓學(xué)生自己做打擊樂(lè)器，這樣學(xué)生會(huì)更喜歡玩打擊樂(lè)器。自制打擊樂(lè)器，或許是學(xué)校缺乏某些打擊樂(lè)器，但這個(gè)絕不能成為引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂(lè)器的主要原因。不然，一旦學(xué)校買了需要的打擊樂(lè)器，老師就放棄讓學(xué)生自制打擊樂(lè)器的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)少很多玩音樂(lè)的樂(lè)趣。如何來(lái)適時(shí)地開展打擊樂(lè)器的自制教學(xué)呢？

舉例：在教唱歌曲《小雨沙沙》時(shí)，可以讓學(xué)生自制打擊樂(lè)器——沙球。用自制的沙球來(lái)模仿大雨、小雨的聲音，來(lái)為歌曲伴奏，學(xué)生很快進(jìn)入情境，積極性大大提高，想象力得到激發(fā)，把《小雨沙沙》輕快活潑的旋律，演繹得淋漓盡致，把課堂教學(xué)推向高潮。

打擊樂(lè)器，易學(xué)易用，對(duì)學(xué)生感悟歌曲的節(jié)奏和情緒很有幫助，同時(shí)學(xué)生通過(guò)演奏打擊樂(lè)器和歌曲建立起了一種特殊的聯(lián)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛。在小學(xué)音樂(lè)課上，用好打擊樂(lè)器，定能使學(xué)生打出節(jié)奏，擊出精彩。endprint