劉建華

摘要：構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文不僅是促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，更是促進學(xué)生健康成長的需要。語文課堂應(yīng)該是一個煥發(fā)著生命活力與潛力的課堂。因此，語文課應(yīng)該是快樂的，我們應(yīng)該讓快樂走進課堂，讓語文課堂成為學(xué)生生活的一部分，成為學(xué)生的精神享受。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；快樂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-032-1一、營造氣氛，享受成功的快樂

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷漠、責(zé)怪，不恰當?shù)呐u往往會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以作為語文老師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實活起來。課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生會中受到熏陶，感染，啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂活躍起來。

二、積極探究，享受思考的快樂

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《語文課程標準》的基本理念。如何把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？思考是艱苦的過程，更是一個享受的過程。思索的過程意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著要花很多的時間，或許還會一無所獲，但，這卻是一個學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，它是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報與快樂。給予耗費學(xué)生思考的時間是值得付出的代價。

在上《登山》一課時，圍繞“列寧還要走危險小路下山”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生去思考、去爭論：列寧這次該不該走小路？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和伙伴交流的基礎(chǔ)上盡心反饋，引發(fā)出了兩種不同意見。有的學(xué)生說：“列寧這次還應(yīng)該走這條險路下山。”有的說：“列寧這次不應(yīng)該走這條險路下山，因為萬一掉進深淵，那對國家損失太大了?！边@時，我適時調(diào)控：“同學(xué)們，你們能找出理由說服對方嗎？”這樣，學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機，讓他們的個性在課堂上得到了充分的張揚。

三、積極合作，享受交往的快樂

新課程強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點播學(xué)生通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺的主角不是老師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極搜索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！崩?，我在上《將相和》這一課時，借鑒了特級教師的教學(xué)方法，把課堂變舞臺，桌椅為道具，進行課本劇的表演。學(xué)生一下子來了興趣，紛紛自己找伙伴進行合作，研讀課文，積極動腦，加動作，編臺詞，教室里的每一處都沸騰不已。課后，好多學(xué)生圍著我，說“劉老師，下星期六活動課時，再來演課本劇，好嗎？”一名本來基礎(chǔ)比較差、課上很少發(fā)言的學(xué)生在周記中就此寫下了《難忘的一堂課》，并結(jié)尾捎上了這段話：“謝謝劉老師，給了我上臺表演的機會！謝謝同學(xué)們，教會了我許多許多，我有信心了！”這些對我觸動很大，每一個學(xué)生都有一定的長處和潛能，應(yīng)讓他們在集體中煥發(fā)出潛能，嘗試成功的喜悅。

四、自主感悟，享受體驗的快樂

當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”（被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。學(xué)校是一方凈土，課堂是一塊樂園，讓每個學(xué)生在自我體驗中收獲，在實際操作中提高，在思維碰撞中迸發(fā)出無窮的智慧，享受到被尊重，被承認的快樂。

例如我在上《匆匆》這一課時，采用“對話”，“個性化閱讀”的教學(xué)方式，讓學(xué)生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，自由表達自己從作者字里行間獲得的感受。

語文課堂，一個煥發(fā)著生命活力與潛力的課堂。愉悅的課堂氛圍，快樂的語文教學(xué)會使學(xué)生感到親切舒適，會激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高，會使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。讓語文課堂成為一種詩意的享受，成為師生共同快樂的園地，是我們永恒的美麗追求！endprint