許楓

摘要：從小月月事件到七旬老人摔倒無人攙扶，社會(huì)責(zé)任感的缺失給我們每一個(gè)教育工作者敲響了警鐘。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的教育與培養(yǎng)，是我們義不容辭的責(zé)任。本文基于行知理論，針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀，從三個(gè)方面闡述了增強(qiáng)高年段學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的具體途徑，為其今后實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感；培養(yǎng)途徑；自身價(jià)值

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-017-1在學(xué)校德育和日常管理中，一些責(zé)任的要求過于理想化、成人化和簡單化，而且在教育的方式與手段上又往往是注入式、說教式，學(xué)生被動(dòng)接受。各學(xué)科教學(xué)同樣也成了分?jǐn)?shù)的“奴隸”，忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育。因此，對(duì)正處于社會(huì)責(zé)任感形成的關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生加強(qiáng)這方面的教育迫在眉睫。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感可以有以下幾個(gè)途徑：

一、立足文本，幫助學(xué)生初步樹立社會(huì)責(zé)任感

首先，教師在備課中挖掘教材中與社會(huì)責(zé)任感有關(guān)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。事實(shí)上，各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確規(guī)定了要樹立和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，只是長期以來，教師注重的都是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，有意或無意地忽視了這一重要目標(biāo)。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《艾滋病小斗士》這篇課文時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)感悟“小斗士”的可敬，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可插入艾滋病患者的圖片，并結(jié)合艾滋病的資料，讓學(xué)生談?wù)勛鳛橐幻傧汝?duì)員，我們應(yīng)該如何科學(xué)地對(duì)待艾滋病患者？并結(jié)合社會(huì)上有些人對(duì)艾滋病患者的誤解與歧視，教育學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

其次，在教育的方式上應(yīng)盡力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式而采取啟發(fā)分析式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的德育強(qiáng)調(diào)青少年接受自上而下的教育，強(qiáng)調(diào)接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，忽視了青少年自己的選擇。我們應(yīng)該尊重學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位是教育的基礎(chǔ)，也是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的前提。只有通過教學(xué)讓學(xué)生自己獨(dú)立做出選擇，并對(duì)其所做的選擇進(jìn)行理性的思考，他們才能對(duì)他所做的事負(fù)起責(zé)任來。

最后，應(yīng)注意責(zé)任感的層次與交叉。由于高年級(jí)學(xué)生特殊的身體與心理原因，在對(duì)他們進(jìn)行責(zé)任感的教育時(shí)，應(yīng)立足文本引導(dǎo)他們關(guān)愛自己、關(guān)愛生命，關(guān)注周圍的人和事，做一些力所能及的事。如幫助他們塑造良好的性格和心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們關(guān)心班級(jí)、家庭和學(xué)校，懂得權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，關(guān)心環(huán)境并為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事等等。還可以適當(dāng)引導(dǎo)他們關(guān)注國家和國際的一些重大政治經(jīng)濟(jì)問題。如誠信問題、腐敗問題以及世界的和平與發(fā)展問題等等。當(dāng)然，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的人，這樣才能起模范和表率作用。

二、讓學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，以達(dá)到知與行統(tǒng)一

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)大舞臺(tái)，扮演多種社會(huì)角色，讓他們?cè)谪S富多彩的課外活動(dòng)中去體驗(yàn)，錘煉，打造，從而學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，樂于為社會(huì)、他人奉獻(xiàn)愛心。

社會(huì)責(zé)任感的教育不能也不應(yīng)等同于一般的文化知識(shí)教育，否則就會(huì)脫離生活實(shí)際，流于空洞和無力。課外活動(dòng)的形式除社會(huì)調(diào)查外，還可以舉辦講座、辦板報(bào)、組織競賽等。通過活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的知識(shí)有足夠的了解，開闊他們的視野，讓他們自己去思考和選擇，初步樹立責(zé)任感，然后引導(dǎo)他們?cè)谛袆?dòng)中增強(qiáng)責(zé)任感。如對(duì)于環(huán)境問題，除了教材上的知識(shí)以外，還可通過舉辦相關(guān)的環(huán)保講座，圖片展，讓他們?nèi)フ{(diào)查身邊的環(huán)境問題等，通過這些親身的體驗(yàn)樹立他們對(duì)環(huán)境問題的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感。然后可組織學(xué)生去宣傳環(huán)保，在生活中注意環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、用電，收集廢舊電池，多用手帕少用面巾紙等，讓他們具體地把環(huán)境意識(shí)化為環(huán)境行為，這樣取得的效果比單純的強(qiáng)制指令要好得多。

【案例】 把環(huán)保教育融入在“親近母親湖，共行成長路”的遠(yuǎn)足活動(dòng)中?；顒?dòng)中，按照學(xué)校的要求學(xué)生統(tǒng)一制作好了環(huán)保吊牌。經(jīng)過1個(gè)小時(shí)的征程，學(xué)生到達(dá)了此次遠(yuǎn)足的目的地：蓮池湖公園。置身于這景色秀麗的大自然中，同學(xué)們忘記了身上的疲累，紛紛以班級(jí)為單位，在“水是生命之源，陽澄湖是我們的母親河。我是唯亭娃，唯亭是我家”的莊嚴(yán)宣誓詞中，將環(huán)保吊牌懸掛在綠油油的小樹上，給大自然留下了一張張?zhí)鹛鸬男δ?，也給即將畢業(yè)的自己留下了一段美好的回憶。

通過一系列的環(huán)保教育（如借助學(xué)科教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育、名言警句環(huán)保教育、植樹節(jié)活動(dòng)等），學(xué)生懂得了保持環(huán)境整潔、維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡人人有責(zé)，樹立了責(zé)任意識(shí)，在班級(jí)里形成了一個(gè)良好的環(huán)保氛圍。同時(shí)，學(xué)生自覺地開展向周圍的同學(xué)及家長們宣傳環(huán)保的活動(dòng)，對(duì)自身的角色定位圍繞集體責(zé)任感進(jìn)行思考，從認(rèn)識(shí)過渡到實(shí)踐，并從實(shí)踐中把環(huán)保意識(shí)變成自身內(nèi)化的信念，感受到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這樣的活動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生起到了潛移默化的積極影響。

三、讓學(xué)生在“生活”的實(shí)踐體驗(yàn)中提升社會(huì)責(zé)任感

教師要積極配合學(xué)校和班級(jí)的日常管理，并圍繞社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)向有關(guān)部門提出合理的建議，以更好地開展一些有益的活動(dòng)。如：開展“環(huán)保小衛(wèi)士”、“一日清潔工”、“少先隊(duì)員一條街”等社會(huì)活動(dòng)。筆者建議學(xué)校和班級(jí)把有無責(zé)任心作為評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一，以督促全體學(xué)生（特別是智優(yōu)生）樹立并增強(qiáng)責(zé)任感。當(dāng)然，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)長期的過程，不可能指望一蹴而就。同時(shí)，它也是個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅依靠教師和課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的大力支持和配合，通過學(xué)校的努力來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓每一個(gè)學(xué)生都成為有責(zé)任感的中國人。endprint