李彩香

摘要：績效工資實施后，教師的各項工作均以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行量化、考核。這給從事這一特殊職業(yè)的教師帶來了巨大的心理壓力，因為不是所有的工作環(huán)節(jié)都可以用數(shù)字來量化的。實踐中，我采取撰寫工作日記、總結(jié)活動體驗、短信互動交流、個別談話等形式，從多角度與不同的老師進(jìn)行個性化溝通，維護(hù)教師的心理健康，促進(jìn)其和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：績效背景；心理健康；維護(hù)策略

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-005-1一、撰寫工作日記，表達(dá)所思所想

言為心聲。工作日記能反映一個人的思想認(rèn)識、工作體驗等，同時為自己留一個傾訴的空間。在工作中，我建議剛走上崗位的教師寫工作日記，為自己的成長留下些印記，也便于校領(lǐng)導(dǎo)及時了解他們的所思所想，為他們排憂解難。

因為日記是面對自己表白的，所以，老師們特別用心、真誠。尤其是手寫的文字顯得特別珍貴，每篇我都認(rèn)真地閱讀。日記內(nèi)容豐富多彩，有寫班級學(xué)生的感人事例，有介紹年級組的有關(guān)活動，有寫參加教研活動的感受，還有自己的讀書體會、生活感言等。閱讀著他們的日記，我感受著他們純真質(zhì)樸的情愫、真誠飽滿的愛心和初為人師的責(zé)任感。有一次，一個青年教師的日記開頭就寫：“提起筆，我的眼淚就止不住地流下來……”我的心一沉，看完后，我立即找這位老師談心。見面后，她沒講幾句就開始抽搐起來。原來，她最近感到工作力不從心：第一年工作就教寄宿班、做班主任、輔導(dǎo)廣播臺播音，各項工作評比也比較頻繁，再加上她長時間不回家和家人團(tuán)聚，老父親生病被初步診斷為癌癥，自己不能在床前陪護(hù)盡孝等，所有的煩惱一起涌上心頭，難以排遣，幾乎難以支撐。我看著她淚流滿面的樣子，站在她的角度想想，真夠難為她的了。雖說已為人師，但此時，她分明還是個孩子，剛走上崗位的她多么需要有人扶一把呀！于是，在與她談話之后，我對她的工作及時作了適當(dāng)調(diào)整，為她減壓。沒過幾天，她高興地告訴我：她父親的癌癥已排除了。看到她的笑臉又像陽光一樣燦爛，我也舒心地笑了。心情就像水渠，只有暢通了才能叮咚歌唱。

二、總結(jié)活動體驗，傾訴辛勞付出

學(xué)校任何成績的取得都要依賴于全體老師的共同努力。由于時空所限，在努力的過程中，有的老師的工作是顯性的，而有的老師的工作是隱性的，默默的，大家未必能感受到。那么，活動后讓老師寫寫活動感言，讓他們傾訴一下，是自我釋放、自我抒發(fā)的一種有效方式。同時，從中往往會看到許多鮮為人知的感人故事。去年，我校舉行慶圣誕活動，要求全校英語組的十幾位老師組織一臺圣誕晚會，從節(jié)目編排到舞臺設(shè)計、服裝、道具、音樂等，都獨立完成，不用藝術(shù)學(xué)科的老師幫忙。任務(wù)布置后，十幾天的時間，一臺英語圣誕晚會如期演出，結(jié)果十分成功。后來，我通過他們的圣誕感言了解到好多令人感動的事情。讀著他們的感言，我感慨萬千，從心里對他們產(chǎn)生了敬意。于是，我立刻安排人員把他們的圣誕感言發(fā)布到校園網(wǎng)上讓大家分享，還在會上予以大力表揚(yáng)。期末，英語組當(dāng)之無愧地被評為先進(jìn)學(xué)科組，他們的干勁更足了。是呀，領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，大家的認(rèn)可，有時比幾百元的獎金更有意義。

三、短信互動交流，及時傳情達(dá)意

人是需要被肯定、欣賞和鼓勵的，從心理學(xué)上說這是體現(xiàn)人的需要層次理論。正如心理學(xué)家詹姆斯所說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！碑?dāng)老師作出貢獻(xiàn)、取得成績時我會及時通過短信表示感謝。本學(xué)期我們成功舉辦了縣小學(xué)常規(guī)教學(xué)現(xiàn)場會。為了這次活動，全體師生準(zhǔn)備了二十多天，付出的努力是可想而知的。在當(dāng)天下午活動圓滿成功后，我及時給各條線的負(fù)責(zé)人發(fā)去信息致謝、道辛苦。他們給我回的信息更讓我感動：“謝謝鼓勵！這次活動我們經(jīng)歷了一次鍛煉！”“呵呵，感謝信任，看到今天的一切都很順利，聽到前來的領(lǐng)導(dǎo)老師對學(xué)校的贊譽(yù)，高興的同時也感到輕松。相信有了經(jīng)驗的積累，我們會做得更好！”“您的鼓勵更讓我信心百倍！我們堅信我們的工作將會越來越好”。一個個熱情洋溢的回信，溫暖著彼此，也鼓舞著大家，一切辛勞都化作甜蜜的果實！是呀，愛要大聲說出來。

四、個別談話溝通，適時引導(dǎo)鼓勵

青年教師是學(xué)校工作的生力軍，他們的成長關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，對他們的發(fā)展要格外關(guān)注，尤其是剛走上崗位的老師。學(xué)期結(jié)束前，我會專門安排時間找他們一一談心。在溝通的過程中，我在認(rèn)真傾聽的同時，會適時表達(dá)對他們工作的欣賞和鼓勵。記得我和吳秋實老師談心。她講到班里有一個農(nóng)村來的學(xué)生到她班級以后的巨大變化，談到學(xué)生年邁的奶奶對她的感激，她邊說邊激動得幾次流出了熱淚。她真切地體會到真誠付出，就會有驚喜回報。我在給她遞紙巾的同時始終微笑著注視她的眼睛，感動地想：感情多么豐富的老師??！這樣用心、用情地對待學(xué)生，怎么不叫人愛惜啊！還有一位男教師，他誠懇地說對自己表現(xiàn)不是很滿意。原來他和同年級組的女老師談戀愛，女方家長不大同意，說讓他必須先買房子。這讓他不能安心教學(xué)等。我首先祝賀他談戀愛，希望他能在抓緊解決好個人大事的基礎(chǔ)上在教學(xué)上要有新的超越。果然，在不久的校級教研活動中他上出了一堂眾口稱贊的公開課。我從心底里為他的成長而高興。

在績效背景下，我們固然要對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行量化考核，但同時也要從心理的角度尊重教師的人格，從人性的原點考量，理解教師的情感需求，維護(hù)他們的心理健康，讓老師們享有這一職業(yè)應(yīng)有的榮譽(yù)和尊嚴(yán)。endprint