陳文新

教育家孔子早在三千多年前就提出了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的說(shuō)法，這句話明確告訴我們：學(xué)習(xí)知識(shí)必須及時(shí)鞏固消化。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何鞏固消化呢？毫無(wú)疑問(wèn)，作業(yè)是最好的形式。筆者認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出更多的語(yǔ)文味，要更加的全面性和系統(tǒng)化。

一、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科依據(jù)

筆者以為，作業(yè)設(shè)計(jì)，首先要從觀察和模仿開(kāi)始，從各種資料中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本方法，然后編制出能夠緊密配合教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思維活躍的題目，逐步健全自己的“個(gè)人作業(yè)庫(kù)”。在這里我們可以從中考試題方面著手。中考試題是課程精神的具體體現(xiàn)，每道試題都經(jīng)過(guò)深思熟慮，從試題的變遷可以尋找到作業(yè)設(shè)計(jì)的基本模型。此外，中考試題的整體框架也可以為作業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。

二、中考試題在作業(yè)設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)

我們來(lái)分析我市“中考語(yǔ)文試卷”的整體結(jié)構(gòu)板塊：一、語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用（30分）二、閱讀（60分）三、寫作（60分）。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)為：第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的考察內(nèi)容包括（一）識(shí)字與寫字，（二）閱讀，（三）寫作，（四）口語(yǔ)交際，（五）綜合性學(xué)習(xí)。

這份試卷充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的五大目標(biāo)。

一、第4大題的（1）、（2）兩小題體現(xiàn)了（一）識(shí)字與寫字的目標(biāo)；二、閱讀部分第6—23題體現(xiàn)了（二）閱讀理解設(shè)定的目標(biāo)；三、寫作第24題請(qǐng)以“成長(zhǎng)的力量”為題，寫一篇600～800字之間的文章，體現(xiàn)了（三）寫作的設(shè)定的目標(biāo)；四、第3題“某些國(guó)人喜歡在中外文化古跡上涂鴉”為主題的勸阻活動(dòng)，體現(xiàn)了（四）口語(yǔ)交際和（五）綜合性學(xué)習(xí)設(shè)定的目標(biāo)。

1.學(xué)生作業(yè)在理解的基礎(chǔ)上，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶

試卷閱讀（二）《為學(xué)》第11題“你從這篇文章中領(lǐng)悟到了一個(gè)怎樣的道理？”這題就體現(xiàn)“學(xué)生作業(yè)應(yīng)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在理解的基礎(chǔ)上，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶?！睆亩淖兞艘酝乃烙浻脖常寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際有話可說(shuō)。

2.學(xué)生作業(yè)應(yīng)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能和方法的實(shí)際應(yīng)用

試卷第4題閱讀下面一段文字，完成題目。

年輕的我們渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望擺脫束fù（？搖？搖 ）。然而青春的歲月不會(huì)一番風(fēng)順，或許青春的道路常遇荊棘，但我們有足夠的信心開(kāi)tuò（ ？搖？搖）自己的人生之路；或許青春的航船歷經(jīng)風(fēng)浪，但我們有足夠的力量駛向理想的彼岸；？搖 ？搖，？搖 ？搖？搖？搖。年輕的我們相信只要擁有一幅輕靈的翅膀，就能在無(wú)際的天空中自由飛翔。

（1）根據(jù)拼音寫出漢字。

（2）畫波浪線的句子各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并加以改正。

此題（1）、（2）查字典一項(xiàng)就是一種很好的設(shè)計(jì)。不僅檢查學(xué)生對(duì)幾個(gè)字的音、形、義的掌握情況，還檢查學(xué)生運(yùn)用字典這個(gè)工具書的能力。

3.學(xué)生作業(yè)應(yīng)是所學(xué)知識(shí)的拓展、深化

試卷第5題名著閱讀題。

（1）《格列佛游記》中，“我”來(lái)到了大人國(guó)的皇宮，受到了王后的侏儒的哪些欺侮？

（2）《水滸》中一直安分守己、隱忍退讓的林沖最后被逼上了梁山。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括兩個(gè)能反映林沖隱忍退讓性格的情節(jié)。

（1）題是對(duì)《格列佛游記》內(nèi)容方面的考察，學(xué)生可以選取自己有把握的兩項(xiàng)回答。（2）題的考察就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展、深化?？梢?jiàn)，命題者設(shè)計(jì)題目的梯度，由淺入深，循序漸進(jìn)，由表及里。

多年來(lái)，我們學(xué)校堅(jiān)持學(xué)期初布置學(xué)生買名著，期中考試前和期中考試后開(kāi)展名著閱讀周，學(xué)生們讀名著的投入力度和熱情前所未有。

4.學(xué)生作業(yè)應(yīng)有助于活動(dòng)體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平

試卷寫作第24題請(qǐng)以“成長(zhǎng)的力量”為題，寫一篇文章。

對(duì)于經(jīng)歷了初中三年學(xué)習(xí)生活的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)過(guò)程以太多的人生感悟和動(dòng)力，有著太多促進(jìn)自己成長(zhǎng)的力量。命題專家正抓住了學(xué)生的真實(shí)心理和實(shí)際生活，讓所有的考生都有話要說(shuō)，有話能說(shuō)，有話想說(shuō)。敞開(kāi)心扉，盡情言說(shuō)，一吐為快。

總體來(lái)說(shuō)，這樣一份中考試卷給我們?cè)趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)以太多的引領(lǐng)和指導(dǎo)意義。那么如何具體在教學(xué)中運(yùn)用好作業(yè)設(shè)計(jì)呢？我們進(jìn)行具體策略的方法引導(dǎo)。

三、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)策略

要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，必須解放思想、更新觀念，從提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性著手，有針對(duì)性的布置作業(yè)。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作業(yè)方面要做如下工作：

1.作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。筆者建議：初一應(yīng)以讀書寫字為主，重在打好基礎(chǔ)，初二應(yīng)以閱讀感悟?yàn)橹?，重在提高分析能力，初三重在?qiáng)化寫作等。

2.作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富。實(shí)行課前小演講活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)前進(jìn)行三到五分鐘的演講活動(dòng)，既豐富了學(xué)生知識(shí)的積累，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，激起了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲。

3.作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。在古文的學(xué)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)秀的、程度好的讀、背、默、譯應(yīng)一條龍；成績(jī)?nèi)醯?、基礎(chǔ)差的可先進(jìn)行課文的熟讀，了解大意即可。

4.教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置。學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會(huì)減少盲目性和很多無(wú)效勞動(dòng)，學(xué)生才能從自己身心深處體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5.教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。例如，觀察身邊店鋪的名字，進(jìn)行合理的想象，猜測(cè)名稱的由來(lái)，設(shè)計(jì)者的意圖等等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

6.教師批改作業(yè)要有針對(duì)性才能有實(shí)效。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。

總之，在新課改實(shí)施的背景下，教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)要跟得上課程改革的步伐，讓作業(yè)設(shè)計(jì)在當(dāng)前高效課堂的建構(gòu)中煥發(fā)出光彩。

★作者單位：江蘇連云港市贛榆縣沙河中學(xué)。