于佳

眾所周知，作業(yè)練習是培養(yǎng)學生能力的有效途徑之一，高中段也是學生各項能力形成的關鍵期，設計有效的作業(yè)顯得尤為重要。因此，作業(yè)的設計應著眼于當前社會發(fā)展和高中學生成長的需要，倡導學生主動參與，樂于探究的學風，培養(yǎng)形成分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者進行了一些探討和思考，提出以下觀點：

1、作業(yè)設計和布置要貼近學生生活，增強針對性

“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”長期以來，受應試教育的影響，思想政治課教學片面強調知識傳授和簡單的灌輸，忽視了學生作為生命個體本身的特點，遠離了學生的現實生活。政治課作業(yè)的設計無非就是“什么是”、“為什么”、“如何理解”等等。這種“純理論”的作業(yè)，使學生感到學政治沒用，影響了思想政治課教學功能的發(fā)揮。為此，在作業(yè)布置方面就必須注人生活的內容和時代的活水，要以學生的生活經驗為基礎，如：我經常會選擇一些新聞時政視頻，與學生共同觀看，并進行分析，提出一些值得評論的論題與思考，讓學生在課后進行討論并形成文字作業(yè)。讓學生體驗到所學的政治課是他們人生必不可少的內容，不學習這一內容就無法更好地立足社會，無法正確地認識世界和改造世界。

2、作業(yè)設計和布置要增強實踐性，呈現開放性

新課標指出，政治課程要構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活邏輯有機結合的課程模式，而脫離了生活的政治只會是枯燥的，讓學生感到厭煩。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源

因此，在進行政治作業(yè)設計時，我們要從學生熟悉的生活環(huán)境中選素材，讓學生覺得生活中處處可以用到所學的政治知識，提高生活的技能。

3、作業(yè)設計和布置要拓展視野，體現時政性

教學回歸學生生活，也包括學生所處的現實社會生活。同時，思想政治課的一大特點是時效性很強，其生命力在于理論聯系實際。因此，在教學實踐中，應重視學生時政素質的培養(yǎng)和訓練，適時布置一些時政作業(yè)，讓學生既了解了我國現時的政治、經濟制度和政策，拓寬了學生的視野；又進一步理解黨和國家的方針政策，提高了學生運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決現實問題的能力。

4、作業(yè)設計和布置要多樣性，激發(fā)學習興趣

在以往的教學實踐中，所謂的作業(yè)就是課外作業(yè)，忽視了其他類型作業(yè)的重要性。其實我們可以根據學習的不同需要布置不同的作業(yè)。如為課堂教學做準備的預習作業(yè)，鞏固課堂教學內容的課內作業(yè)，滿足學生社會生活需要的實踐型作業(yè)，開發(fā)學生探究性思維和創(chuàng)造性意識的研究型作業(yè)等。除此之外，還可以布置一些多樣形式的作業(yè)，如：組織課堂辯論賽，每節(jié)課設置課前十分鐘時政話題表達，在課堂中組織知識競賽，增強學生的知識記憶等，使學生提高學習興趣，從枯燥的知識中得到學習的樂趣。

5、完善作業(yè)的評價形式和過程

教師要轉變評價理念和評價方法，在作業(yè)評價中，多采用由學生本人、同學、老師多方參與，綜合評價的方式。在評價時，既要注重結果評價，更要注重過程評價。教師應關注學生做作業(yè)的過程。在作業(yè)批改中應更多的注重形成性和診斷性評價，多肯定學生的積極方面，引導學生從不同的角度審視社會現實問題。另外，要重視學生在教學過程中的主體性地位，改變學生的被動地位，通過學生自評、興趣小組評、優(yōu)秀作業(yè)展示交流等形式，讓學生成為評價主體中的一員，讓學生在評改中發(fā)現別人的優(yōu)點，找出自己的不足，從而取長補短。

總之，作業(yè)的設計和反饋是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，作為高中政治學科的教師應努力設計出一些較好的政治作業(yè)，真正提高學生的學習效率，發(fā)展學生的各種能力。（作者單位：陜西省渭南市瑞泉中學）