樊文瓊

接在動詞之后，為該動詞增添某種語法意義，并失去獨立意義的動詞叫做補助動詞。日語教育語法一般將其分為兩大類，一類是動詞テ形之后的補助動詞（姑且稱之為A型補助動詞），其中又分為表示體的補助動詞，如：～ている、～てある、～ておく、～てしまう等；表示趨向的，如：～ていく、～てくる；表示授受關(guān)系的，如：～てもらう、～てくれる、～てあげる等。另一類是動詞マス形之后的補助動詞，這一類動詞有時也被稱為復(fù)合動詞（姑且稱之為B型補助動詞），如：～続ける、～出す、～得る、～かける、～盡くす、～込む等。

受身表現(xiàn)作為語法性語態(tài)表現(xiàn)之一，與中文的被動語態(tài)并不完全等同，某種程度上也體現(xiàn)了一種獨特的日本語言文化現(xiàn)象，使用頻率高，其用法也為我們熟知，并且有固定的語法規(guī)則體系。但是當(dāng)受身表現(xiàn)與補助動詞一起使用時，其受身表現(xiàn)的定位問題會經(jīng)常令我們迷惑，日語語法體系中也沒有定規(guī)。所以在此篇文章中筆者想就有關(guān)補助動詞使用過程中發(fā)生的受身表現(xiàn)的定位問題進(jìn)行分析。

一.A型補助動詞中的受身表現(xiàn)：

我們先看下列一組例子：

?.本は誰かに持っていかれた。 （ 〇 ）

a.

?.本は誰かに持たれていった。 （ ？ ）

?.本は誰かに運んでいかれた。 （ 〇 ）

b.

?.本は誰かに運ばれていった。 （ 〇 ）

以上兩組例文句子結(jié)構(gòu)相同，且都是以物為主語，卻受身表現(xiàn)定位不同。a（?）句中受身表現(xiàn)位于補助動詞「いく」上，而a（?）則位于動詞「持つ」上。b組也同樣如此。這種受身定位的不同自然會導(dǎo)致其語感的差異甚至是錯誤。

一般受身表現(xiàn)用于想強調(diào)的事情上（特別是在表達(dá)遺憾、不快思想感情時），像a（?）?b（?）其補助動詞「ていく」發(fā)生受身表現(xiàn)，則強調(diào)對象從說話者發(fā)話時的位置遠(yuǎn)離而去，對此覺得遺憾、不快的心情，且句子本身的語感也是自然的。

而受身表現(xiàn)定位在動詞「運ぶ」上的b（?）則強調(diào)「運ばれる」這個動詞行為本身所帶來的不快心情，句子本身的語感也是自然的。而a（?）句中「持たれる」這種受身表現(xiàn)形式雖然存在，但「持たれていく」這種受身表現(xiàn)形式卻很少被使用。即使有使用，也是常作為敬語表現(xiàn)。

如：①このパンフレットはみんな持たれていきます。/這個小冊子給大家拿去了.

②総理の靖國神社參拝問題に関して、田中大臣が行かないように説得するということで、國民もその行方に非常に注目していると思うが、今後どのような形で総理と、この話合いを持たれていくか、しかも大臣の姿勢からすると職を賭してというか、進(jìn)退をかけて説得すると受け取っている方も多いと思うが、真意を伺いたい。/關(guān)于總理參拜靖國神社的問題，據(jù)說田中大臣要勸說總理大臣不要去，國民也非常關(guān)注此事件的發(fā)展。您今后將以何種形式和總理商量，而且很多人認(rèn)為從田中大臣的姿態(tài)來看似乎賭上自己的職位和前途前去勸說的，但是我想聽聽田中大臣的真實想法。

③そういう點では、エリアごとに……、全部が一遍にいくわけじゃないでしょうけれども、徐々に計畫が持たれていくと思うんですけれども、でき上がるまで我慢しなきゃならないという點が実際あるわけね。 /在這點上，雖然并不是每個地區(qū)都去一遍，但是我想還是要慢慢的作個計劃的.然而有一點確實是存在的，那就是到實現(xiàn)我的（理想）還得要忍耐.

以上①②③都是以受身表現(xiàn)形式作為敬語在使用，而「持っていかれる」則幾乎都做受身被動作用。所以兩者雖都有使用，但意思截然不同。

我們再看如下例子：

④「やれる子はどんどん前に進(jìn)めるが、ついていけない子はさらに放っていかれる」という危険性も指摘されている。授業(yè)改革、學(xué)校改革と一緒に展開されなければ、絵に描いたモチになってしまうのではないだろう。/文中指出了存在著這樣的危險信號，那就是跟得上的學(xué)生會不斷的進(jìn)步，然而跟不上的小孩就會被拉的越遠(yuǎn).

⑤バケツに放られていく料理がもったいなくて、（半泣きしながら食べてるから、今最高潮に胃がカオスを呼んでいるんだよ、バカもの）。/丟在桶里的菜真是可惜…

⑥強者になった方は常に悪で、食べてしまわれる方は常に善と言えるのか。/是不是成為強者的一方總是壞的，而被吃掉的一方就可以說是好的呢.

⑦カラタチと同じ緑色をしているから、よく見ないと分からないよ。6が力7月にかけては鳥たちの子育ての季節(jié)で、目立つ色をしていると、食べられてしまうんだ。（でもいくら保護(hù)色で見つからないようにしていても、鳥たちも目がいいから、つかまってしまう幼蟲も多い）。/因為和枳橘同時綠色，要是不好好看的話根本分不出來.過了6、7個月就到了鳥繁殖季節(jié)了，要是有著鮮艷的顏色的話，往往就會被吃掉。

以上④⑤兩句都是「放っていく」的受身表現(xiàn)形式，但④句與⑤句的受身定位卻不同，而且意思也不盡相同。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來源④句強調(diào)的重點是「行かれる」，有被置之不理、被遠(yuǎn)離、聽之任之的感覺，而⑤句強調(diào)的重點是「放られる」，給人的語感則是單純的被拋掉、丟棄。如果④句換成「放られていく」則給人的感覺好象是某個東西被拋棄，而不是聽之任之的感覺，所以不恰當(dāng)，有「違和感」。

⑥句和⑦句是「食べてしまう」的受身表現(xiàn)，一般講來其受身表現(xiàn)形式以「食べられてしまう」居多，但也會時常見到⑥句中的講法，筆者也曾試請幾位日本專家判斷其兩者的語感差異，也許因各人受教育的差異和語言環(huán)境影響等而帶來用詞習(xí)慣的不同，幾位專家對此并沒統(tǒng)一意見，覺得替換之后語感沒有太大差異，或者是認(rèn)為最好是使用「食べられてしまう」較好。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)A型補助動詞中的受身表現(xiàn)的定位在日語語法體系中沒有特定的規(guī)則，根據(jù)具體情況不同，其受身定位有時在前面的本動詞上，有時在后面的補助動詞上，且這種定位的不同有時會帶來語感的差異甚至是錯誤，所以我們在平時學(xué)習(xí)研究時要多注意積累，形成正確的語感。

二.B型補助動詞中的受身表現(xiàn)：

B型補助動詞又時常被稱作為復(fù)合動詞，一般是由前項動詞的マス形加后項動詞構(gòu)成一個新的固定詞語。那受身表現(xiàn)在復(fù)合動詞中該如何定位呢？我們先看下列一組例句：

a.急き立てる → 急き立てられる

話しかける → 話しかけられる

b.使い続ける → 使い続けられる/使われ続ける

c.書き損なう → 書かれ損なう

以上a、b、c三種類型其受身表現(xiàn)定位都各不相同，一般復(fù)合動詞的受身表現(xiàn)形式往往是定位在后項動詞上，如a例，這主要是因為復(fù)合后的新動詞已經(jīng)作為一個新的固定詞語來使用，其前后兩個動詞關(guān)系緊湊、密不可分，所以不會因其助動詞變化形式而被拆散。

而b例中，「使い続ける」的受身表現(xiàn)在前后兩個動詞上都可以，但所表達(dá)的意思卻不盡相同。

例如：

①このガスレンジは午前中炊事のためにずっと使い続けられた。

②このガスレンジは午前中炊事のためにずっと使われ続けた。

①句很明顯是「使い続ける」整個詞語的受身表現(xiàn)，而②句則不相同，最好看作是由「使われる」與「続ける」組合成的復(fù)合動詞比較妥當(dāng)，而且語感稍有差異，如果站在上午時間來看，①句已經(jīng)處于使用完了階段，而②句則處于還在繼續(xù)被使用階段。如果都站在下午時間來看，兩者意思基本接近。

同樣c例也是如此，由于「書き損なう」這個復(fù)合動詞結(jié)合性并不很緊密，可以看作是由「書かれる」與「損なう」組成的一個復(fù)合動詞。

由此可見，復(fù)合動詞雖然是作為一個固定的詞語在使用，但也并不是完全不能拆分開來表現(xiàn)受身等語態(tài)。很明顯這主要是由后項動詞的類型決定的，所以我們可以推測前項動詞能否表現(xiàn)受身語態(tài)，已經(jīng)成為一個表示后項動詞所組成的復(fù)合動詞的詞語結(jié)合性強弱的指標(biāo)。如「話しかける」，其詞語結(jié)合性較弱，所以受身表現(xiàn)只定位在后項動詞上，而前項動詞可以表現(xiàn)受身形式的「～つづける」、「～はじめる」等則詞語結(jié)合性較強。

（作者單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系）