吳嫻嫻

基金項目：浙江省教育廳2012年度思政專項課題（編號：Y201226446）

近年來，中國就業(yè)問題日漸突出，尤其是大學畢業(yè)生就業(yè)問題，而中間層次的高職高專大學生更是處境尷尬。隨著經濟轉型和產業(yè)結構的調整，社會對技術性人才的需求逐漸增大，這為高職高專學生提供了諸多機遇。因此提升高職高專院校大學生就業(yè)能力是把握機遇的必要前提。

一、高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)能力存在現(xiàn)狀

崗位勝任力不高。高職高專院校大學生工作能力不能滿足崗位要求，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，學生具備的工作技能與崗位要求存在較大缺口。如在基本工作能力中，最重要的是溝通能力、分析能力和解決問題的能力，但這些能力在工作崗位中的滿足程度普遍較低，反而不及其他能力；第二，核心知識對崗位的滿足度低。如高職高專學生認為的核心知識分別是營銷、服務和教育培訓，但這幾項核心知識對崗位的滿足度卻處于倒數(shù)的位置。可見，高職高專學生本身知識和技能的缺失，導致其崗位勝任力不高。

實踐能力低。目前，大多數(shù)用人單位在招聘過程中，特別注重應聘人員的實踐動手能力，但大部分學生最欠缺的往往是實踐經驗，因此，這也構成了人才結構與企業(yè)需求的最大矛盾。據調查顯示，有近一半的高職高專學生在校期間實習經歷只有1—3個月，由此可見，高職高專學生在校期間的實習經驗不足，導致實踐能力低下，這也成為高職高專大學生就業(yè)的最大障礙。

就業(yè)“軟”實力不足。當前，用人單位較關注大學生的人際交往能力、工作態(tài)度及思想道德素質等方面的“軟”實力，而他們最看重的則是溝通能力、團隊協(xié)作能力、責任心及吃苦精神。然而，眼高手低、跳槽率高、責任感缺失是當代畢業(yè)生普遍存在的問題。這既是受社會環(huán)境影響的結果，也是學校與家庭教育的結果。很多高職高專院校在人才培養(yǎng)過程中，只注重技能性教學，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生智力因素和非智力因素的不協(xié)調。就業(yè)“軟”實力的欠缺是制約高職高專大學生就業(yè)的重要因素。

求職技巧缺乏。 求職應聘能力對大學生成功就業(yè)產生著重要影響。當下，高職高專院校的大學生求職技巧普遍缺乏，其表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，對信息的搜集和分析能力不足，導致就業(yè)信息缺失。畢業(yè)生主要通過校園招聘的渠道獲取求職信息，而網絡上的就業(yè)網站、人才市場甚至學校就業(yè)指導中心的招聘信息往往被忽略。另外，對招聘信息缺乏理性、深刻的分析，導致求職人員忽視招聘單位的基本情況、招聘要求及其對人才的真正需求，盲目投遞簡歷，最后成效低微。第二、推銷自我的能力薄弱。求職者在簡歷制作過程中，忽視招聘單位對人才的需求，而是把自認為能夠成為自身優(yōu)勢的所有信息一條不落的列上，導致簡歷投放過程中處處碰壁。第三，自我剖析不夠，對自身認識不足。部分高職高專大學生擇業(yè)的首選是一線城市的黨政機關、國有企業(yè)、事業(yè)單位等，對就業(yè)的期望過大導致就業(yè)挫折大。

二、高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)能力提升策略

高職高專院校應發(fā)揮提升就業(yè)能力主陣地作用：

變革專業(yè)設置，平衡課程結構。高職高專院校是高職高專大學生成長成才的主陣地，學校的培養(yǎng)方案對學生的發(fā)展具有關鍵性作用。面對嚴峻的就業(yè)問題，高職院校應轉變教育觀念，以就業(yè)為導向，轉變人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)方案的制作過程中，首先以社會需要為指導規(guī)劃專業(yè)結構，形成競爭能力強的校本特色專業(yè)，以適應社會經濟發(fā)展的需要；其次，將人文類學科與專業(yè)學科結合起來，平衡課程設置，拓展學生知識寬度，提升綜合素質。

加大就業(yè)指導機構的建設，并發(fā)揮其實效性。就業(yè)指導中心不應該僅僅停留于應屆畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，而應該致力于推進學生就業(yè)指導和服務體系建構，實現(xiàn)就業(yè)指導的持續(xù)、全面和實效性。首先，高職高專院校應將就業(yè)指導課程化，并納入必修課框架內，使之貫穿于大學各個階段。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源其次，根據學生的個性特點和就業(yè)形勢，指導學生設計職業(yè)生涯規(guī)劃。然后，為應屆畢業(yè)生提供求職信息，求職技巧指導，并分析就業(yè)形勢，使學生獲得及時有效的招聘信息，提升求職能力，并形成正確的就業(yè)觀。最后，跟蹤往屆畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，了解學校人才的就業(yè)狀況，獲取真實準確的信息，為學校培養(yǎng)人才提供科學依據。

學工結合，豐富實踐活動的內容與形式。首先，學校應拓展課內實踐教學的內容和形式，以學生為主體，以參與為導向，并為實踐課程提供硬件設施，保障實踐活動的開展。其次，建立校企合作機制，并將校外實踐納入學生考核指標，鼓勵和督促學生參加校外實踐活動，提升就業(yè)能力的同時也為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，創(chuàng)造更大的效益，實現(xiàn)雙贏。最后，在校內外開展志愿服務，使學生得以貼近生活，融入社會，在社會中提升自我，獲得發(fā)展。

引導高職高專大學生轉變觀念，積極就業(yè)：

高職高專大學生就業(yè)能力的高低最終取決于學生自身。首先，學生要做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。不管是本科院校的學生還是高職高專院校的學生，職業(yè)生涯規(guī)劃都是促進個人發(fā)展的有效途徑。因為學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的設計過程中，不僅可以明確自己的職業(yè)目標，而且能夠深入了解自己，并為日后的學習生活指明方向。其次，高職院校的學生應廣泛積累知識，既包括專業(yè)知識，也包括非專業(yè)知識，以拓展自己的知識面，為實踐奠定理論基礎；同時，加強個人思想道德修養(yǎng)，使自身德、智、體、美全面發(fā)展。最后，高職高專學生應轉變觀念。在校期間，努力學習專業(yè)理論知識，積極參加實踐活動；在求職過程中，準確定位，既不要只著眼于黨政機關或企事業(yè)單位，也不要妄自菲薄，消極就業(yè)；最后，進入崗位后要發(fā)揚勤勞精神和創(chuàng)造精神，在工作中發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。

（作者單位：浙江醫(yī)學高等?？茖W院）