李艷芳

摘要：本文以小學生的身心發(fā)展特點為切入點展開論述，接著從以興趣為動力、以探究為平臺和以問題為引導三個角度詳細論述人性化科學化數(shù)學課堂的構(gòu)建，最后簡單論述構(gòu)建人文課堂的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學生 教師 數(shù)學 學習

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，許多教師剝奪了小學生主動參與課堂學習的權(quán)利，成了課堂學習的主宰，僵化死板的說教成為課堂活動的主要內(nèi)容。小學生對被動式學習絲毫不感興趣，在疲于應(yīng)付中學習效果很差，嚴重影響了小學生對課堂學習的積極參與和快樂成長。

一、小學生的身心發(fā)展特點

首先，小學生大腦尚未發(fā)育成熟，以形象思維和直觀思維為主，而數(shù)學學習卻偏重于邏輯思維和技巧練習。因此，小學生的數(shù)學學習有一定難度，教師應(yīng)構(gòu)建形象化、直觀化的數(shù)學課堂。其次，小學生注意力難以長時間集中，對于枯燥乏味的教學內(nèi)容不甚“感冒”，因此，教師要最大限度地豐富課堂教學形式，積極構(gòu)建小學生感興趣的人文課堂，培養(yǎng)小學生的課堂參與意識和自主學習的積極性。最后，小學生好奇心較強，對新奇事物懷有很強的獵奇心理。因此，教師要不斷更新課堂教學活動，牢牢吸引住小學生的眼球，在強化師生互動和生生互動中提高課堂學習效率，實現(xiàn)小學生的快樂學習。

二、人性化科學化數(shù)學課堂的構(gòu)建

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，在教學過程中要真正“以學生為本”，提高課堂教學效率，就必須進行合理有效的課堂教學設(shè)計。在數(shù)學課堂上，教師只有以興趣為動力、以探究為平臺，全面激發(fā)小學生的參與激情，在積極互動中自主探究、合作學習、快樂成長。

（一）以興趣為動力

我們都知道“興趣是最好的老師”的神奇教育效果，只有小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極配合教師的教學行為，按照教師的教學意圖主動進行自主學習和合作探究，從而形成積極學習和快樂發(fā)展的良好動機，有效促進小學生數(shù)學學習的科學開展。所以，學習的興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵，教師要根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容，多方位調(diào)動學生學習的積極性，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。行程問題被教師普遍認為是教學難點，教師可以利用多媒體教學課件展示相遇問題（相向而行）和追擊問題（同向而行）。例如，《熊出沒》是小學生喜愛的動畫片，教師可以在多媒體課件中將貪吃的熊二作為光頭強的追擊對象，用多媒體展示光頭強追熊二的過程，并同時進行旁白：熊二在前以每秒2米的速度跑，光頭強在后以每秒4米的速度追，光頭強用1秒鐘就離熊二近2米，如果熊二和光頭強之間的距離差為20米，那么，20*2=10秒，10秒后光頭強就會追上熊二。只有小學生對速度、距離、速度差、時間有了直觀地認識，此類問題就不難解決。

（二）以探究為平臺

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要把“學”的權(quán)力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生”，把探究的機會送給學生，充分體現(xiàn)小學生在學習過程中的主體地位，讓小學生真正成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學中教師占主宰地位，教師的說教活動代替了小學生的主動認知過程，小學生漸漸成為知識的生物容器，處于被動的接受式學習中，學習過程中沒有積極性和主動性。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學習慣，將課堂還給小學生，讓小學生真正成為數(shù)學學習的主人。教師要積極引導小學生進行課堂探究，在師生互動和生生互動中展開高效學習。例如，一串彩珠按照兩個白球三個紅球的順序依次排列，問第104個球是什么顏色？教師經(jīng)常用5個彩球組成一組的方法通過講解幫助小學生解決這一難題，但小學生經(jīng)常似懂非懂，無法推一反三。教師可以讓兩個男生代表白球，三個女生代表紅球，五個人站成一組，并通過安排許多組給予小學生非常直觀和生動的認知體驗，從而有效增強小學生的理解力，有力提高小學生的課堂學習效果。

（三）以問題為引導

董遠騫在《教學原理和方法》中曾經(jīng)明確提出“任何教材內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來”。教師帶著問題進入課堂，由主導的“灌輸”演變?yōu)橹鲗У摹鞍l(fā)問”，學生從主體的“被灌”演變?yōu)橹黧w的“答問”。在教師與小學生之間的一問一答中，教師的教學引導作用得以發(fā)揮，小學生的學習主體地位也得以展現(xiàn)，而且小學生在學習過程中的愉悅情感得以激發(fā)，有力地培養(yǎng)了小學生的學習興趣，也充分調(diào)動起小學生進行數(shù)學學習的積極性和主動性，極大地提高了課堂學習效率。所以，“富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑，不僅有助于教師順利地實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，而且有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維”，實現(xiàn)小學生數(shù)學學習的高效開展，有利于小學生的科學發(fā)展。

三、構(gòu)建人文課堂的積極意義

首先，教師構(gòu)建人性化科學化的數(shù)學課堂能夠激發(fā)小學生的學習積極性和主動性，使小學生獲得主動參與的快樂情緒和成功后的滿足感，幫助小學生在學習過程中獲得較好的情感體驗，從而實現(xiàn)了小學生的快樂學習和科學發(fā)展。其次，教師構(gòu)建人性化科學化的數(shù)學課堂能夠引導小學生主動參與課堂活動，在友好合作和積極探究過程中，極大地提高了小學生數(shù)學學習的效率，促進了小學生數(shù)學學習的良性開展。最后，教師構(gòu)建人性化科學化的數(shù)學課堂能夠促進小學生的合作能力、探究能力和互動能力的快速發(fā)展，從而有效促進小學生全面發(fā)展，成為素質(zhì)教育的有力抓手。

總之，教師積極探究小學生進行數(shù)學學習的認知規(guī)律，主動構(gòu)建人性化、科學化的學習環(huán)境，強化小學生在認知過程中的情感體驗，釋放數(shù)學課堂的活力，真正實現(xiàn)小學生課堂認知環(huán)境的最優(yōu)化，促進小學生的快樂學習和全面發(fā)展。

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（責編 張景賢）