檀曉斐

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為一種工具已經(jīng)融合到語文的閱讀理解教學(xué)中，它主要作為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體，最終達(dá)到促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革的目的。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合，是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀要求，也是改變我國(guó)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文閱讀教學(xué)效率的時(shí)代呼喚。

一、信息技術(shù)將語文閱讀量拓寬，從而培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)

由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)具有傳輸快、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，它主要是用來擴(kuò)展知識(shí)水平和搜集信息，從而開闊視野。利用這些優(yōu)勢(shì)，就可以使學(xué)生對(duì)語文閱讀量有一些補(bǔ)充，比如作品的背景和作家的簡(jiǎn)介以及課文內(nèi)容涉及相關(guān)材料等，都可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行充分的篩選，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取信息和篩選信息的能力。

在信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的過程中，閱讀和思考的對(duì)象不僅有大量的文外語言和圖片等，還有一些文本的語言。如，教學(xué)《春》一課時(shí)，先播放央視“電視散文”視頻，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊領(lǐng)略文中的佳境，再由直觀形象轉(zhuǎn)入對(duì)文字描寫的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)知熱情，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。可見，教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。教師可以通過閱讀內(nèi)容建立一定的信息庫(kù)，以便讓學(xué)生共享。還可以給學(xué)生提供一些比較好的網(wǎng)站，讓他們自己去快速瀏覽信息，這樣還能提高學(xué)生對(duì)信息的敏感度認(rèn)識(shí)。

二、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，通常是讓學(xué)生能夠在比較和諧歡快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，這也是閱讀教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。例如，在教學(xué)《土地的誓言》一課時(shí)，通過多媒體演示寫作背景，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲、像并存的特點(diǎn)，演示九一八事變的慘狀，以及流亡在關(guān)內(nèi)的東北人無家可歸，使學(xué)生如同置身于作者生存的時(shí)代，與作者感同身受，便于理解作者所要表達(dá)的情感。利用信息技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)各種聲像，啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心深處的苦痛和難以遏制的思鄉(xiāng)之情，這樣通過與信息技術(shù)整合拉近了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的距離，引起強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀可以激發(fā)學(xué)生的積極性，加快獲取知識(shí)的進(jìn)度。通?？梢岳枚嗝襟w的圖形聲茂并存的特點(diǎn)，為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從一個(gè)或者多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣學(xué)生在一定的氛圍中閱讀就增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果更加明顯。

三、信息技術(shù)拓寬閱讀渠道，促進(jìn)相互交流和合作

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行自主合作，不僅可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和共享，還能達(dá)到多元多維的交流。信息技術(shù)改變了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)系，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與社會(huì)等的交流更加暢通。例如，教學(xué)《狼》時(shí)，根據(jù)手中的資料（同步訓(xùn)練，倍速等）自擬任務(wù)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室搜查。各負(fù)其責(zé)：有的查閱作者簡(jiǎn)介；有的釋義重點(diǎn)語句；有的總結(jié)狼的特點(diǎn)；有的搜集有關(guān)狼的成語等。這樣，學(xué)生之間互發(fā)貼子，查閱學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示《母狼的智慧》一文，并列出思考問題：1.母狼引開獵人的目的是什么？它成功了嗎？2.假如你是個(gè)獵人，你會(huì)怎樣處理這兩只小狼，為什么等。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與教學(xué)中，促進(jìn)相互交流和合作。

在閱讀過程中，如果學(xué)生遇到疑惑，可以通過網(wǎng)絡(luò)的交流的方式得到解決，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生還能進(jìn)行自由合作探討，在閱讀中與教師進(jìn)行討論。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作交流，教師通過網(wǎng)絡(luò)就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這樣不僅能增加學(xué)生與社會(huì)的交往，還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高他們的聽和說的能力。信息技術(shù)與語文閱讀整合，教師由傳統(tǒng)的權(quán)威者變成學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)者設(shè)計(jì)者和合作伙伴。

四、信息技術(shù)豐富閱讀感受，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合有助于推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生既閱讀課文語言，又將課文以圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合的方式形象地呈現(xiàn)出來，將抽象思維和形象思維相結(jié)合，多渠道地充實(shí)學(xué)生的閱讀感受。比如，在教學(xué)《木蘭詩》時(shí)，制作課件的過程中，可以將美國(guó)好萊塢電影《花木蘭》的部分精彩片段放到里面，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。然后再給學(xué)生設(shè)置問題，當(dāng)學(xué)生帶著這些問題去理解課文的時(shí)候就有了很深的印象，他們能夠根據(jù)這些背景材料和電影片段，反復(fù)研讀課文，從而得出答案。最后在有一個(gè)小組討論，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)不僅實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通的思維發(fā)散，還增加了學(xué)生的試聽感受，使學(xué)生自然地產(chǎn)生和課文內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)想和想象，有效地幫助學(xué)生對(duì)課文的理解，加深印象和感受。

綜上所述，信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合，不僅是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的需要，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的需要以及信息化時(shí)代發(fā)展的需要。加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合，極大地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 張景賢）