柯藝芬

低年級(jí)的課本常常是文字當(dāng)中配有優(yōu)美生動(dòng)的插圖，很明顯教材編排的用意是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本、理解文本，同時(shí)也為今后的看圖寫話起到良好的鋪墊作用?？梢?jiàn)，看圖寫話非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生在看圖寫話時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題，如看不懂圖、寫不出話來(lái)；寫出的話呆板、沒(méi)有生氣；表達(dá)不清、語(yǔ)無(wú)倫次；用詞不準(zhǔn)確，閩南式普通話嚴(yán)重等。低年級(jí)看圖寫話要求雖然不高，但對(duì)于剛剛接觸這個(gè)新知識(shí)的學(xué)生可不是小問(wèn)題。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1—2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。（2）在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

“課程目標(biāo)”看似簡(jiǎn)單，但卻包含了諸多要素，學(xué)生想寫清楚并不容易，寫好更是不易。教師就要耐心指導(dǎo)，講究方法，深入挖掘圖片信息，指導(dǎo)學(xué)生形象、生動(dòng)地描述出圖片的內(nèi)容，讓學(xué)生的看圖寫話作文龍馬奔騰，生龍活虎，輕舞飛揚(yáng)。教師在指導(dǎo)看圖寫話習(xí)作教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)觀察

小學(xué)生習(xí)作中普遍存在內(nèi)容空洞，敘述抽象的毛病，就在于不善于對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可以開(kāi)拓兒童的想象，在教學(xué)中我們要充分挖掘圖畫的教材因素對(duì)孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練?！?/p>

1.觀察圖畫一定要仔細(xì)。當(dāng)教師把一幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，小學(xué)生都會(huì)興趣盎然地觀察圖畫，但在表達(dá)這幅畫內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)片面、單調(diào)、胡言亂語(yǔ)、毫無(wú)目的，并且低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，自制力較差，很多學(xué)生再潦草看完畫之后，便無(wú)法集中把注意力轉(zhuǎn)到畫面的意義上來(lái)，因而老師的指導(dǎo)觀察非常關(guān)鍵。比如，我在教學(xué)生寫《春天來(lái)了》，先為學(xué)生獻(xiàn)上一幅充滿勃勃生機(jī)的春天圖畫，學(xué)生便不由自主地被畫面吸引過(guò)去，這時(shí)我問(wèn)他們：圖上畫的什么，他們便七嘴八舌地告訴我有：小朋友、草地、小樹(shù)、鮮花、小溪、房子、小鳥(niǎo)、小山，還有蜜蜂和蝴蝶。這時(shí)候?qū)W生你一言，我一語(yǔ)，大家說(shuō)得挺豐富的，但還不夠完整，我繼續(xù)提問(wèn)：你們能用幾句話告訴老師，畫的是什么地方，什么時(shí)間，圖上的人、小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁茨?？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生又從部分回到整體，對(duì)于自己觀察目的、表達(dá)的意識(shí)更為清楚，寫時(shí)也能表達(dá)連貫。

2.觀察圖畫還可以按照一定順序。如果學(xué)生想要寫一篇比較生動(dòng)的寫話來(lái)，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，細(xì)節(jié)觀察可以按照一定的順序，比如，由上到下、由遠(yuǎn)及近、由大到小。比如，學(xué)生觀察《春天來(lái)了》這幅圖時(shí)，教師提問(wèn)：遠(yuǎn)處有什么？生答：有山、樹(shù)林、房子等。師問(wèn)：那遠(yuǎn)處呢？生答：近處有小朋友、花兒、小草、小鳥(niǎo)等。通過(guò)這樣的觀察，學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)上才不會(huì)東拉西扯、東拼西湊，同時(shí)還要對(duì)這些景色進(jìn)行細(xì)致的展開(kāi)形容，比如，師問(wèn)：怎樣的春天、小草？生答：溫暖的、美麗的春天，綠油油、一望無(wú)際的小草等?？梢栽诩?xì)致觀察上加上顏色、形狀等各方面細(xì)節(jié)的描述，學(xué)生就輕輕松松地把整個(gè)春天寫得更加完美了。

假設(shè)是多幅圖，重點(diǎn)是要重視圖與圖之間的聯(lián)系。要先引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察，看看每幅圖畫的是什么，再把每幅圖進(jìn)行比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)，再把多幅圖聯(lián)系起來(lái)，從而明白事情的發(fā)展變化。

二、感受生活，聯(lián)系實(shí)際

生活是創(chuàng)作的源泉。很多圖片所反映的內(nèi)容其實(shí)都是源自于生活，所以只要用心感受生活，你就能下筆如有神。我們生活中有秀美的田園風(fēng)光，豐富的校園生活，純樸的人土風(fēng)情，家鄉(xiāng)的巨大變化，層出不窮的新人新事等。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)生活，做生活中的有心人。只有通過(guò)生活實(shí)踐，才能獲得新鮮豐富的好材料，才能有感于心，獲得創(chuàng)作的靈感和激情。比如，看圖寫考試：今天剛好進(jìn)行考試，考完試后，及時(shí)組織學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)行回憶：考試前你作了哪些準(zhǔn)備，要注意什么？拿到試卷看到題目之后，會(huì)想什么？做些什么？考完試后有什么樣的心情？也可以想想考試現(xiàn)場(chǎng)是怎樣的？學(xué)生紛紛議論，暢所欲言。隨后，引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，這樣學(xué)生不但受到了思想教育，還提高了從生活捕捉材料的興趣和能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，較為活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師更應(yīng)注重興趣教學(xué)。在看圖寫話中，可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫演一演，比一比，唱一唱，找一找等活動(dòng)，以此來(lái)大大增強(qiáng)他們的寫作欲望。比如，圖中畫了一位小朋友不小心摔倒在地，這位小朋友很傷心。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生扮演摔倒的小朋友，其他學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，并且比一比，看誰(shuí)的眼睛最銳利，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得最多。通過(guò)這樣的情境，學(xué)生便躍躍欲試，通過(guò)實(shí)踐，體驗(yàn)更為豐富，對(duì)于畫面的描述也更為清楚、生動(dòng)。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生參與活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多記、多想，不要把寫話教學(xué)局限于語(yǔ)文教材的寫話訓(xùn)練上。

四、善于鼓勵(lì)，增強(qiáng)興趣

學(xué)生對(duì)作文興趣與否，還與教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在給學(xué)生評(píng)改習(xí)作時(shí)，總是打分低，批評(píng)多，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少，致使很多學(xué)生失敗的感受較多，成功的體驗(yàn)較少，大大挫傷了寫作的自信心和積極性。因而要注重點(diǎn)評(píng)形式，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多多尋找學(xué)生習(xí)作上的閃光點(diǎn)，激起學(xué)生的習(xí)作興趣。對(duì)于不同層次的習(xí)作，我有不同的評(píng)價(jià)要求，對(duì)于習(xí)作有進(jìn)步的，我會(huì)多多鼓勵(lì)，并提出更高的要求；對(duì)于優(yōu)秀的作品，我會(huì)在教室里的學(xué)習(xí)廣角處張?zhí)寣W(xué)生之間學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)生分享，讓小作家體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣；對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)差的學(xué)生，我要善于捕捉閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞佳句，也要給予熱情的表?yè)P(yáng)，讓他們不會(huì)失去對(duì)于寫作的信心。我還利用學(xué)校的校訊通平臺(tái)，把學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)表在網(wǎng)上，讓學(xué)生互相欣賞、互相鼓勵(lì)，同時(shí)還設(shè)立了手機(jī)微信，時(shí)時(shí)與班里一些習(xí)作愛(ài)好者進(jìn)行交流、探討，讓他們的寫作興趣越越濃，越來(lái)越有動(dòng)力。

低年級(jí)的看圖寫話，應(yīng)讓學(xué)生多“看”、多“想”、多“說(shuō)”，才能“寫”得生動(dòng)具體、豐富多彩。有心插柳柳成蔭，在教學(xué)中只要我們能積極探索，注意引導(dǎo)，必能會(huì)使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于下筆。

（責(zé)編 田彩霞）