楊靜

課堂是實施新課程的主戰(zhàn)場，是全面推進素質(zhì)教育的前沿陣地。課堂教學作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，課堂教學的有效性成為了教學的生命。數(shù)學新課標指出：“讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學知識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心?！币虼?，在教學過程中，我們要引導學生學會學習，必須特別關(guān)注學生的學習過程和學習方式，讓學生成為學習的主體，把主動權(quán)交給學生，讓學生真正地、主動地、快樂地學起來，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效。下面筆者根據(jù)多年的教學實踐，淺談幾點看法。

一、培養(yǎng)自主學習的能力

弗賴登塔爾指出：“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造，也就是由學生本人把需要學習的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或探索出來。教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！边@就要求學生學會自主學習。所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相反的是“被動學習”。在學生的自主學習中，教師充當組織者、指導者。在知識增長的今天，在未來發(fā)展中，我們的學生是否有競爭力都要取決于學生是否具有終身學習的能力，已成為被重視的一個問題。我們必須對學生未來負責，力求培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓課堂成為學生自我展示的舞臺。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙o論什么東西，一旦對它產(chǎn)生了好感，就有了喜愛之情，“負擔”就會一掃而光了，數(shù)學本身就是邏輯性很強的科學，我們要通過各種有效的教學方法，使學生真正參與到知識的形成過程中去，蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是師生之間的相互關(guān)系來決定的。”博得學生喜愛的教師，學生會把他當作朋友來看待，會忘了師生之間的區(qū)別，學生在學習中就不會有心理壓力和精神壓力，這樣就可以調(diào)動起學生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，和教師、同學展開討論；學生發(fā)言時應(yīng)多誘導、多表揚，讓他們得到動力，勇于表達自己的見解，不斷地展示自己，在自我展示中不斷提高自主學習的能力。

課堂教學既要注重學生學習的效果，又要重視學生學習的方法。既要學生學會，重要的是使學生會學。因此，在教學中教師要對學生進行學習方式的指導，指導學生自學課本，使學生直接參與形成知識的過去時程，通過自己的探索，集體討論，從未知形成已知，逐步掌握知識，形成能力。

二、給學生提供探索與交流的空間

課堂教學的價值在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)不可復(fù)制的生命歷程。在課堂上教師要善于激發(fā)學生的學習需求，給學生提供探索與交流的空間，給學生創(chuàng)造解決問題的機會，要充分相信學生的能力。我們現(xiàn)在推行的是高效課堂，要求學生小組合作學習，打破了過去的教師講學生聽，學生機械性地模仿與記憶。數(shù)學教學是數(shù)學學習活動的教學，由學生在自己已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地觀察、實驗、操作、交流等活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，從而積累數(shù)學知識及數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

首先，要作好知識技能的準備，學生自學能力的培養(yǎng)不是架設(shè)空中樓閣，而是需要有堅實的知識根基。課程標準指出，掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和技能是學生獲得數(shù)學發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。其次，要作好學生學習思想的指導。對學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)關(guān)鍵要抓住一個“自”，才能落實“學”的目的，“自”是前提。要實現(xiàn)“自學”必須要加強學生學習思想的指導，在思想上讓學生明白“為什么要學習”，同時讓學生明白“怎樣學習”，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。學習思想的指導是培養(yǎng)學生自學能力的有效保證。

三、改變教學方式，引導學生學習

在過去的數(shù)學教學中，人們更多關(guān)注了學習的結(jié)構(gòu)，新理念不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學習過程，高效課堂中的學案是為了讓學生更好地學。過去的教案中根本沒有自主學習和探究學習的空間。學生只能循著教師的路徑。數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上，向?qū)W生提供充分的學習活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。讓學生親身感受、實踐操作、合作交流，使數(shù)學學習過程真正成為自己的主動建構(gòu)過程。要使學生更好地學，就必須從學生學習需要的角度來設(shè)計課堂教學。引導學生進行操作，學生的學習興趣高了，課堂的學習氛圍不再沉悶，學生感到輕松、快樂。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中生活處處在。

對于習題我們可以分成普遍掌握題和提高題，對于提高題，多為變式練習，以加深理解和運用。對智力突出的學生，準備一些有深度的題讓他們選做，拓展他們的知識面，同時有利于在教育局每學期組織的知識競賽取得好的成績，在做練習時我讓他們進行比賽，看誰做到了又快又準確，這樣可以提高他們計算的速度和準確性，從而提高課內(nèi)教學效果，并激發(fā)學生的學習興趣。

四、促進參與，引導自主學習

《數(shù)學新課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激發(fā)學生的學習?！眳⑴c是為了調(diào)動學生學習的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)造新情感，使他們積極主動的投入到課堂教學中去。為了突出學生是課堂的主人，我采用了學生自評，小組、師生評價的方式，課堂上總是鼓勵學生多參與，學生評價時，要求對別人的行為給予肯定、贊揚，有錯誤時要委婉地指出不足，促進學生之間的健康交往。這樣同學都能體驗到參與的樂趣、成功的樂趣，都能參與到學習之中去，教師要表揚學生，啟發(fā)、引導學生。如：你的想法太棒了，腦子轉(zhuǎn)的比教師還快！即使最差的學生回答不著邊際，也要換個角度給予鼓勵。不僅增強國學生自信心，還激發(fā)了學生參與意識，點燃了學生積極參與的火花。

“倡導人人表現(xiàn)，鼓勵個個插嘴”，形成良好的學習氛圍。把提問題的權(quán)力交給學生，把講的機會讓給學生，愛因思斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是因為思維是從問題開始的，問題也是深入學習的起點。常期以來在教師的指導和鼓勵下，學生自我思考、自我認識的能力逐步得到提高，學生在問和答的過程中不僅加深了對知識的理解，同時也促使學生積極動腦，積極參與教學的意識。

學生自主探索與合作交流過程中，我注意引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，找到解決問題的途徑，訓練學生科學學習的能力，培養(yǎng)終身學者，為將來學習、工作和生活奠定基礎(chǔ)。

總之，自主學習能力的培養(yǎng)離不開自學實踐。在實施中，鼓勵學生積極投入自學活動，幫助他們組建學習小組，明確學習目的，在教學中學的意識要強于教的識。給學生一個空間，讓他們自己去活動；給學生創(chuàng)造一個條件，讓他們自己去強化，給學生個機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。從而使學生能夠主動參與、主動學習、快樂學習、玩中學習。

（責編 田彩霞）