陳春芳

摘要：筆者結(jié)合工作實(shí)踐就評(píng)課中的幾要幾不要談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。評(píng)課要在民主、平等的氛圍中表達(dá)自己的真情實(shí)感，不要“不表態(tài)”；要有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)課交流，不能只唱贊歌“老好人”；要實(shí)事求是，客觀評(píng)價(jià)，不要故意挑刺找岔；要認(rèn)真反思教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要自以為是；評(píng)課要抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)評(píng)課 真情實(shí)感 實(shí)事求是 客觀評(píng)價(jià) 認(rèn)真反思

聽(tīng)課、評(píng)課是我們教研活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展的一項(xiàng)重要的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。任何學(xué)科只有經(jīng)常性地開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)科教學(xué)不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從而提高課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)科更要加強(qiáng)這方面的教研。它是對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，是對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，同時(shí)也是從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。好的評(píng)課活動(dòng)技能有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高課堂效率，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，又能促進(jìn)教師人際關(guān)系的進(jìn)一步和諧。但是縱觀我們的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，個(gè)別教師對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其具體表現(xiàn)很大程度上影響著評(píng)課的效果?，F(xiàn)在，我結(jié)合工作實(shí)踐就評(píng)課中的幾要幾不要談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、評(píng)課要在民主、平等的氛圍中表達(dá)自己的真情實(shí)感，不要“不表態(tài)”

我們?cè)谄匠５脑u(píng)課中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師，對(duì)于別人的授課不給予評(píng)價(jià)?！澳颊f(shuō)完了，我沒(méi)有什么可以說(shuō)的了”“我的水平給人家比差很多，我沒(méi)有資格給人家做評(píng)判”等等。其實(shí)，對(duì)別人的課堂不去作出客觀公正的評(píng)價(jià)，這是對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。“三人行，必有我?guī)熝伞！比魏稳松险n，上任何一節(jié)課，上課的教師一定會(huì)在課前精心準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中一定有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。另外一個(gè)方面，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！币惶谜n，即使優(yōu)點(diǎn)再多，或多或少都會(huì)存在不足。我們不能只看別人的缺點(diǎn)，別人的優(yōu)點(diǎn)至少是可以借鑒一下。這實(shí)際上是態(tài)度的問(wèn)題，從聽(tīng)課者的角度來(lái)看，我們至少應(yīng)該尊重講課教師的工作成果，理解他們、尊重他們。學(xué)校組織的評(píng)課活動(dòng)，往往是教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他教師來(lái)評(píng)。評(píng)課應(yīng)當(dāng)在一種民主、和諧、相互交流的氣氛中進(jìn)行，平等交流，相互學(xué)習(xí)，實(shí)事求是。評(píng)課活動(dòng)中的發(fā)言人員不僅是專家和教研員，也不單單是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是參加評(píng)課活動(dòng)的每個(gè)人都必須參與討論動(dòng)起來(lái)，暢所欲言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、要有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)課交流，不能只唱贊歌“老好人”

眾所周知，大街上那些擺攤算命的人，一般情況下，如果你去問(wèn)他事情，他們大多只是知道說(shuō)好，過(guò)年的話語(yǔ)一大堆，應(yīng)付了事，拿錢(qián)走人。我們?cè)谠u(píng)課過(guò)程中也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人就像算命先生一樣，他們只是一味地贊揚(yáng)教師的課堂教學(xué)，沒(méi)有提到講課中存在的問(wèn)題。之所以有這樣的“好先生”，原因有兩個(gè)。其一是因?yàn)樵诼?tīng)課的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師講課，只是做樣子，完成聽(tīng)課任務(wù)，不把注意力集中到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。導(dǎo)致對(duì)于課堂的程序掌握不夠細(xì)致，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠了解，唯恐說(shuō)得過(guò)多，漏了馬腳，貽笑大方。其二是聽(tīng)課者自身的業(yè)務(wù)能力很有限，對(duì)教師的講課難以分析其利弊，也就是對(duì)講課的藝術(shù)性和薄弱環(huán)節(jié)不能正確判斷與分析，說(shuō)的透徹一點(diǎn)就是不懂不敢裝懂，不能對(duì)教師的講課有一個(gè)有效的評(píng)價(jià)。因此，作為評(píng)課者，我們要耐心聽(tīng)課，細(xì)心分析，真心評(píng)課，不能勉強(qiáng)，更不能應(yīng)付，不夸大成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在地評(píng)價(jià)每一位授課者。評(píng)課交流要真誠(chéng)，全面真誠(chéng)地充分肯定成績(jī)，恰如其分地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)要客觀地指出存在的問(wèn)題和不足。通過(guò)交流溝通，坦誠(chéng)互動(dòng)，目的是促進(jìn)授課者實(shí)現(xiàn)一個(gè)深度的反思，既要促進(jìn)教學(xué)方法的改革，又要促進(jìn)教學(xué)水平的提高，同時(shí)使教師的專業(yè)化水平有所發(fā)展。

三、要實(shí)事求是，客觀評(píng)價(jià)，不要故意挑刺找岔

評(píng)課活動(dòng)中，有個(gè)別教師善用教訓(xùn)的口吻，專門(mén)挑剔，雞蛋里面挑骨頭，根本不理會(huì)別人的勞動(dòng)果實(shí)，看上去就是在故意找茬挑毛病。按道理講，評(píng)課首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如同對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量鑒定，驗(yàn)收鑒定應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)課達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)算是特別成功，要根據(jù)學(xué)科不同，年級(jí)不同，教學(xué)目的任務(wù)不同，除通用的標(biāo)準(zhǔn)外，要因地制宜，合理制定。一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)目的是否體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)。如教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、明確，是否符合學(xué)生實(shí)際；重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是否貫穿教學(xué)始終。二是教學(xué)程序是否體現(xiàn)主體意識(shí)。教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度是否合理等。三是教學(xué)方法是否體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)。如精講精練，落實(shí)“雙基”，方法是否靈活多樣等。四是情感教育是否體現(xiàn)情感意識(shí)。五是教學(xué)基本功是否體現(xiàn)技能意識(shí)。六是教學(xué)效果是否體現(xiàn)效率意識(shí)。七是教學(xué)特色是否體現(xiàn)特色意識(shí)等。評(píng)課時(shí)要根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)，不糾纏于個(gè)別問(wèn)題。要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，抓關(guān)鍵問(wèn)題。不能用顯微鏡看教師的不足之處，避免嚴(yán)重地傷害了教師的自尊。要本著相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的原則，本著團(tuán)結(jié)和諧，促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)課目的。

四、要認(rèn)真反思教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要自以為是

反思是一條促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的有效途徑。聽(tīng)課教師可以跟別人的課堂教學(xué)活動(dòng)相比，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：一是反思自身教學(xué)行為。如是否微笑面對(duì)學(xué)生？體態(tài)語(yǔ)言是否豐富？教學(xué)心態(tài)是否快樂(lè)？二是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如學(xué)生是否快樂(lè)學(xué)習(xí)？師生互動(dòng)是否和諧？三是反思教學(xué)方式與方法是否恰當(dāng)，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？四是反思課堂的得失。如回味經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后的改進(jìn)意見(jiàn)等等。

五、評(píng)課要抓住重點(diǎn)，不要面面俱到

有些教師在評(píng)課時(shí)面面俱到，這樣會(huì)令人產(chǎn)生疲勞和厭煩感。事實(shí)上，對(duì)一節(jié)課要多角度進(jìn)行評(píng)估。首先，要看學(xué)生是否真正參與到教學(xué)過(guò)程中；看學(xué)生的積極性是否全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)所有學(xué)生思維是否活躍；平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍是否創(chuàng)建；看能否采取有效的教學(xué)手段和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。其次，要看學(xué)生的思維是否激活。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否打破沉悶的教學(xué)氛圍，單調(diào)乏味的教學(xué)方式是否被靈活多樣的教學(xué)手段所替代。學(xué)生的各種活動(dòng)是否正常開(kāi)展起來(lái)，自主學(xué)習(xí)的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的個(gè)性化思維是否培養(yǎng)起來(lái)等。最后，看三維目標(biāo)的達(dá)成度。是否符合新課程下的課程教學(xué)理念，是否全面培養(yǎng)了學(xué)生能力，使學(xué)生的各方面都得到發(fā)展等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀平.在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].河北教育，2011（3）.

[2]李林川.英語(yǔ)有效性課堂的構(gòu)建初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2009（5）.

[3]劉志紅.初探英語(yǔ)教學(xué)中的“兩極分化”[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2010（4）.

（責(zé)編 田彩霞）endprint