張江鵬

學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要培養(yǎng)內(nèi)容，作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生的語文素養(yǎng)提升。然而，談及作文教學(xué)卻令語文教師很無奈，學(xué)生常?！疤崞鹱魑闹睋u頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”。因此，正確認識作文教學(xué)存在的問題，并積極探究解決問題的路徑，是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、作文教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏興趣，畏懼作文

一到作文課，學(xué)生便一臉無奈，伏案垂首，就連語文成績好的學(xué)生也鮮有興趣。他們總是希望教師能作寫前詳細指導(dǎo)，甚至希望有例文可仿照、抄寫，或延長交作文的時間。但教師指導(dǎo)后，多數(shù)學(xué)生還是無從下筆。

（二）互相抄襲，缺乏新意

寫作需要有深厚的閱讀積淀，有豐富的生活實踐。學(xué)校的應(yīng)試教育和封閉管理，大大影響了學(xué)生廣泛閱讀與親近自然的機會。于是，言之無物的文章，下載抄襲的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作難覓新意。

（三）語病不少，錯字較多

由于缺乏語法知識的系統(tǒng)講解，加之教師教學(xué)用語的不規(guī)范，現(xiàn)代化技術(shù)對漢字書寫的沖擊等因素，學(xué)生的用語規(guī)范及正確書寫受到極大影響，學(xué)生習(xí)作中語病、錯別字頻繁出現(xiàn)。

（四）記流水賬，中心不明

在學(xué)生作文中記流水賬幾乎是通病，詳略不分、沒有重點、中心不明確的現(xiàn)象常見。究其原因，一是教師作文指導(dǎo)能力欠缺和應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作往往是三段式，有的甚至一段到底；二是學(xué)生口語表達能力缺乏有效訓(xùn)練，致使學(xué)生寫作時不能緊緊圍繞中心話題展開寫作，隨心所欲，成為言之無物的流水賬。

二、作文教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）提高認識，重視作文

寫作是傳達信息、述說事理、抒發(fā)情感的重要途徑，是口語的規(guī)范化、系統(tǒng)化、文采化。寫作質(zhì)量的優(yōu)劣體現(xiàn)了一個人文學(xué)素養(yǎng)的高低。張志公先生說：“語文教學(xué)必須教學(xué)生切切實實地在訓(xùn)練中學(xué)會操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，旨在提高學(xué)生“運用祖國語言文字”的能力。因此，教師應(yīng)將提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)作為作文教學(xué)的努力方向和根本目標(biāo)，不能為應(yīng)試而教，以升學(xué)為目的的作文教學(xué)是沒有出路的。作文教學(xué)要從升學(xué)教育中解脫出來，重視學(xué)生語言素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。具體地說，就是多關(guān)注“遣詞用句、語法規(guī)范、句序邏輯、語句銜接、表達方式”諸方面的訓(xùn)練。

（二）激發(fā)興趣，快樂作文

興趣是最好的老師。“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。所謂欲，也就是欲望、興趣。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！苯逃业谒苟嗷菡f過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事，以往枯燥無味的課堂就會變成學(xué)生發(fā)揮潛能的樂園。

激趣的方法有許多：

1.可以通過創(chuàng)設(shè)實踐情境，調(diào)動學(xué)生的各種感官，如讓學(xué)生室外觀察景物、生活情景模擬等，在此基礎(chǔ)上進行寫作。

2.用競爭的方法激發(fā)學(xué)生的作文興趣。程度相近的學(xué)生分組進行競爭對比，找出優(yōu)勢和差距，你追我趕，共同進步。

3.組織競賽和展示活動提高學(xué)生的作文興趣。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！比缗e行作文競賽，開展課前五分鐘的口頭作文，講故事比賽等，讓學(xué)生有機會參與，學(xué)生就興趣倍增。

4.通過鼓勵性評價激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師要從結(jié)構(gòu)、用語、修辭、技巧、內(nèi)容等多方面、細微處挖掘?qū)W生習(xí)作的亮點，并加以肯定與表揚，讓學(xué)生獲得認同感和成就感，從而增強習(xí)作的信心，提升習(xí)作的興趣。

（三）廣泛閱讀，體驗生活

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師要教育學(xué)生了解向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文和課外書，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，教師再因勢利導(dǎo)，適當(dāng)點撥，對學(xué)生進行美感熏陶、情感激發(fā)。同時，教師要積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。只有這樣，學(xué)生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的尷尬。盡管現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時間可供自由支配的。教師要建議家長叮囑他們的孩子多參加力所能及的勞動，體會勞動的甘苦。當(dāng)然，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細心體會萬事萬物的性狀，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木，一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開闊了，想象力就豐富了，作文中真情實感的表達自然就多了。

（四）率先垂范，快樂品嘗

教師的文章，學(xué)生是很樂意學(xué)習(xí)的。相對于作文教學(xué)而言，教師的身教就是動手寫作，率先垂范。實踐中，教師的習(xí)作確實能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生的每一篇作文，都是經(jīng)過他們的冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)當(dāng)受到教師的尊重和理解。所以，教師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，任何一個小小的進步，都應(yīng)及時給予鼓勵，在文后給予中肯的評價，讓學(xué)生盡快品嘗到寫作成功后的喜悅，學(xué)生的作文興趣和水平一定有所提高。

托馬斯·格恩說：“世界上最偉大的事業(yè)，都是一點一滴完成的。”探索符合現(xiàn)代教學(xué)原理、切合初中作文教學(xué)實際、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生可持續(xù)作文能力的教學(xué)途徑和方法，需要語文教師長期不懈地努力。只要我們潛心研究，及時吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，循序漸進，從點滴做起，就一定能有效提高初中作文教學(xué)的水平。

（責(zé)編 金 東）