馬海燕

隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和改革開放的不斷深入，全球化的交流逐步頻繁起來，社會對于人才的要求也在不斷提高，要求人才不僅要有很強的專業(yè)知識和實用技能，更要具有良好的綜合素質(zhì)。英語作為一種最基本的交流工具顯得尤為重要，它不僅是人才成功的需要，也是國家繁榮昌盛的需要。學生學習英語的主要手段是在英語課堂上通過教師的講解，它也是提高英語教育教學的主要途徑。因此，在英語課堂上教師的教學方法、學生的學習方法，一直是教育工作者探討和改革的問題。近年來，我國的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，無論是教材內(nèi)容的改變，還是多媒體技術(shù)走進課堂，都給英語教學增添了活力和生機，但仍然存在著不少問題。下面筆者就這些問題以及解決方法列舉如下：

一、英語課堂的教學模式

1.填鴨式教學，也叫做滿堂灌。這種教學模式到目前為止仍然是英語課堂一種主要的教學模式。在這45分鐘的課堂時間里，教師滔滔不絕的講解占據(jù)了課堂大部分時間，教師不停地講，學生不停地做筆記。在這種教學模式下，學生除了回答教師的提問以外，很少有機會獨立地去掌握知識，他們主動地參與課堂教學的實踐訓練的機會更少。他們只是被動式地去學習，沒有思考消化和吸收的時間，只能按照教師講解的思路去考慮問題，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高。

2.陳舊式教學。我國的教育發(fā)展始終走在經(jīng)濟建設(shè)的前面，為了搞好教育，現(xiàn)代化的教學設(shè)施以及教學輔助手段如：電腦、電視、多媒體、語音室等一應俱全。但是由于教師的思想懶惰，上課仍然停止在原始狀態(tài)，一張嘴，一支粉筆和一本教科書，就連錄音機也很少使用。一堂課從開始到結(jié)束始終由教師講述來完成，教學氣氛不活躍，學生沒興趣。

3.應試式教學。雖然在中考考試中聽力占據(jù)英語試卷總分的六分之一，但是，聽力訓練卻很少，只在考試前的一段時間才開始魔鬼式的集訓，學生平時只注重語法、句型等學習和題海式的訓練，從而導致學生聽力能力很差。教師的教學總是圍著考試轉(zhuǎn)，離不開考試題的套路，導致教學方法的僵化，在觀念上為了教學而教，為了業(yè)績而教，整體的教學素質(zhì)大打折扣。

二、原因分析

1.傳統(tǒng)的教學方法比較簡單。填鴨式教學就是傳統(tǒng)教學最主要的手段之一，這種教學方式比較簡單，教師不用動腦筋，上課鈴聲一響教師直接走進課堂。雖然學校里配備了各種現(xiàn)代化的教學設(shè)備，但教師不想利用，以為用與不用效果一樣，至于課改，教師更不愿意談起，致使先進的教學設(shè)施在學校里都成了一堆廢銅爛鐵。其實，教學儀器的利用不僅可以使復雜抽象的教學內(nèi)容直觀化、生動化，更重要的是可以提高學生的學習興趣。

2.跟著考試的要求走。學生的成績是升學的唯一標準，也是教師教學質(zhì)量高低的重要依據(jù)。為了應付考試，教師調(diào)整了自己的教學方法，他們根據(jù)英語試卷上試題的類型以及考試的知識點進行講解，以求自己在教學中能夠做到“有的放矢”。而對于考試中沒有出現(xiàn)的知識點以及聽說練習，教師干脆不講或調(diào)整時間。

3.忽視用英語口語教學。一直以來，中學生的英語學習停留在機械學習方面，離開了書本就不知如何開口，英語教學成了啞巴英語，學生體會不到英語應用的有用性。作為一門語言課程，教學的最好方式是用英語口語進行教學，因為學生學習英語的主要環(huán)境在課堂，如果教師在課堂上不能給學生一個說英語的環(huán)境。學生除了在朗讀課文的時候才用英語講話以外，基本上不說英語，久而久之，學生的聽力和說的能力將無法提高。

4.學生學習英語的積極性不高。積極性是學生學習的動力，能起到四兩撥千斤的效果。學生在學習英語的時候，目的不明確，方法不正確，教師在課堂上又不能給學生提供一個良好的學習英語的環(huán)境，不能充分地調(diào)動學生的學習積極性，教學方法不合適。時間長了，學生對英語剛開始的一點興趣也會喪失殆盡。

三、措施和方法

1.營造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛。和諧的師生關(guān)系對于課堂教學有著非常大的促進作用。但這需要教師有著良好的修養(yǎng)和品格，一日為師終生為父，對待學生就像是對待自己的孩子一樣。了解他們的心理活動，在學習上關(guān)心，生活上關(guān)愛他們的成長。理解他們學習英語的難處，善于鼓勵他們。學生的英語學習成績各有不同，在對待差等生方面教師要尤其慎重，絕對不能放棄一個學生。在平時的教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并隨時加以表揚和鼓勵，以幫助他們樹立努力學習的信心。教師要針對他們個人能夠給他們提供適當?shù)膶W習方法，教給他們一些記憶的技巧。每當他們作業(yè)出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單地用“×”來否定，對于正確的地方要寫上鼓勵的語言“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到有信心，有希望，感到教師的尊重，從而激發(fā)學生的信心，對教師也有了更深的感情。這種融洽的師生關(guān)系是課堂的潤滑劑，對提高課堂效率有著非常大的促進作用。

2.教給學生有效的學習方法，增強學生的自學能力。教師要授之以漁而不是授之以魚，教師不僅要教給學生知識，而且要教給學生掌握知識的有效的學習方法。例如在初中階段，我讓學生唱系動詞be的變化歌，教給學生如何使用英語詞典，教給學生第三人稱單數(shù)變化規(guī)律歌，并幫助學生巧妙掌握名詞單復數(shù)變化。我還用圖解法來幫助學生理解和記憶英語的各種時態(tài)，幫助他們建立“我是有心人”愛心卡片，在這個卡片上，學生隨時記下生詞，詞形變化，反義詞，近義詞等。通過音標讀音板教會他們準確發(fā)音。堅持讓學生在上課的前一天先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)來讀課文。在初中階段，注意培養(yǎng)學生拼讀單詞的能力，分析問題和推斷問題的能力。使他們具有論證能力，概括能力以及閱讀理解能力，對句法分析的能力。在句法分析上，教師要告訴學生要正確理解句子意思，否則就會差之毫厘，失之千里。

綜上所述，教師要想提高英語教學成績，必須提高課堂教學效率，教給學生正確的學習方法，克服本身懶惰思想，勇于探索。同時學生也要積極配合教師進行課堂教學，認真聽講，改進學習方法。只有師生雙方共同努力，中學英語教學質(zhì)量才會取得良好的效果。

（責編 金 東）