張富群

教育價(jià)值取向是目前使用較多的教育名詞，本文試圖探討學(xué)校教育價(jià)值取向的內(nèi)涵和外延，與同行們交流。學(xué)校教育價(jià)值取向的內(nèi)涵指的是校長(zhǎng)在黨的教育方針引領(lǐng)下，在國(guó)家教育法規(guī)政策約束下具有個(gè)性特點(diǎn)的辦學(xué)理念和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)愿景。學(xué)校教育價(jià)值取向的外延包括教師發(fā)展價(jià)值取向、課堂文化價(jià)值取向、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值取向等。

教師發(fā)展價(jià)值取向

教師發(fā)展價(jià)值取向主要包括校長(zhǎng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的具體目標(biāo)愿景和落實(shí)舉措。也就是說(shuō)，具有明晰的教師發(fā)展方向和具體可操作的教師發(fā)展方式。

立德樹(shù)人。學(xué)校是培養(yǎng)人的 地方，學(xué)校教育的特點(diǎn)是通過(guò)教師直接與自己具體鮮活的學(xué)生共同經(jīng)歷和體驗(yàn)教育教學(xué)生活的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生教育影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師個(gè)體的人格魅力對(duì)學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展具有重要的熏陶作用。以立德樹(shù)人為境界，加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)，使每一位教師能夠在自己的言談舉止、對(duì)待教育和生活的態(tài)度等細(xì)節(jié)中堪為人師，充分發(fā)揮教師在育人中的主力軍作用。

建立同生共長(zhǎng)的師生關(guān)系。 師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最核心最靈動(dòng)的關(guān)系，有怎樣的師生關(guān)系，就會(huì)有怎樣的師生校園生命存在和發(fā)展生態(tài)。教師不僅是教育者，也是不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)者。向 自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，建立同生共長(zhǎng)的師生關(guān)系，不僅是改善師生關(guān)系的需要，而且是造就學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的重要途徑。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重教師個(gè)性風(fēng) 格。從來(lái)沒(méi)有抽象的學(xué)生，學(xué)校教育永遠(yuǎn)面對(duì)的是具有不同個(gè)性特征的孩子，每一位教師都是與他人不同的個(gè)體，每一天的課堂教學(xué)都是不可復(fù)制、難以預(yù)設(shè)的全新體驗(yàn)。校長(zhǎng)熱情鼓勵(lì)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，尊重教師個(gè)性化課堂教學(xué)風(fēng)格是學(xué)校具有生存和發(fā)展生命活力的必要條件。

校長(zhǎng)帶頭讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)書(shū)香校 園。學(xué)校是傳承精神文明的窗口，是優(yōu)秀文化傳承和發(fā)展的基地。教師讀書(shū)是提升專業(yè)化水平的關(guān)鍵，是校園文化建設(shè)的核心，是提高教育文化自覺(jué)與自信的根本，是培養(yǎng)學(xué)生文化自覺(jué)與自信的前提。校長(zhǎng)帶頭讀書(shū)是推動(dòng)教師讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園的重要條件。校長(zhǎng)要把創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園與發(fā)展教師價(jià)值取向緊密聯(lián)系起來(lái)，在充分征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上選購(gòu)品種多樣、適合教師閱讀、為教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，不斷更新學(xué)校圖書(shū)室，讓教師有書(shū)可讀。轉(zhuǎn)變作風(fēng)，把教師從各種無(wú)效勞動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師靜下心來(lái)讀書(shū)。開(kāi)辟園地，讓教師擁有交流讀書(shū)心得體會(huì)的平臺(tái)。

課程文化價(jià)值取向

課程文化價(jià)值取向主要是指通過(guò)課程教學(xué)，揭示學(xué)科課程本身所蘊(yùn)含的文化含量，使學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)課程知識(shí)體系的過(guò)程中，精神生命獲得豐富和成長(zhǎng)體驗(yàn)，并由此產(chǎn)生文化創(chuàng)新的精神力量。

當(dāng)前，校長(zhǎng)落實(shí)課程文化價(jià)值取向的具體行動(dòng)，是在自己管理的學(xué)校課堂教學(xué)中堅(jiān)定不移實(shí)施新課改。新課程提出了倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的理念。為了落實(shí)新課程理念，新課程確立了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)體系。然而，在我國(guó)當(dāng)前體制下，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)排名成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)校長(zhǎng)，學(xué)校評(píng)價(jià)老師，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系成為制約新課程改革的瓶頸。在許多地方的學(xué)校教育教學(xué)中，新課改理念僅僅只停留在話語(yǔ)和文件報(bào)告的層面上，課堂教學(xué)仍然處在教師滿堂灌現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案以獲取高分的現(xiàn)狀之中。滿堂灌課堂教學(xué)方式不僅與新課程理念相去甚遠(yuǎn)，而且與課程文化價(jià)值取向背道而馳。

實(shí)現(xiàn)課程文化價(jià)值取向，落 實(shí)新課程教學(xué)理念最關(guān)鍵的有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是讓學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)，只有預(yù)習(xí)才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，也才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，教師從學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，就會(huì)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第二點(diǎn)是給學(xué)生留出獨(dú)立試誤的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中由不會(huì)到會(huì)，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，由失敗到成功， 由錯(cuò)誤到正確情感體驗(yàn)。預(yù)習(xí)與試誤集中體現(xiàn)在讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上新課程教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)使學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)課程知識(shí)體系的過(guò)程中，精神生命獲得豐富和成長(zhǎng)體驗(yàn)，并由此產(chǎn)生對(duì)文化創(chuàng)新的精神力量。

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值取向

就我國(guó)目前學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值取向是在黨和國(guó)家提出的“培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)由人才資源大國(guó)向人才資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變”的人才興國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)引領(lǐng)下，校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定的具體學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為國(guó)家培養(yǎng)更多高精尖人才?；A(chǔ)教育是尖端人才成長(zhǎng)的搖籃，高中學(xué)校校長(zhǎng)要把為重點(diǎn)大學(xué)輸送更多優(yōu)秀學(xué)生作為自己的學(xué)生發(fā)展價(jià)值 取向。教育就是發(fā)展人，這是教育內(nèi)涵發(fā)展的核心理念。高中學(xué)校的校長(zhǎng)和教師應(yīng)該樹(shù)立教育發(fā)展人的教育內(nèi)涵發(fā)展理念，站在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高精尖人才，提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家所提出的實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人才資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)做出自己的貢獻(xiàn)的質(zhì)量發(fā)展觀。一是因材施教，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)優(yōu)生發(fā)展需要的學(xué)校文化和課堂學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。二是改變一刀切管理模式，讓學(xué)優(yōu)生有存在和發(fā)展的空間。三是教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)優(yōu)生走在教師前面，真正實(shí)現(xiàn)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的目標(biāo)。

樹(shù)立新的人才觀，營(yíng)造人才 健康成長(zhǎng)生態(tài)。什么是人才？滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同崗位需要的就是人才。也就是說(shuō)，具有一技之長(zhǎng)，愿意為社會(huì)服務(wù)，通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬，能夠自食其力，養(yǎng)家糊口的人都是人才，這就是新型人才觀。有了這樣的人才觀念，校長(zhǎng)和教師就會(huì)尊重每一位學(xué)生的個(gè)體生命存在和發(fā)展價(jià)值，積極營(yíng)造人才健康成長(zhǎng)的學(xué)校教育教學(xué)生態(tài)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，成長(zhǎng)為滿足未來(lái)社會(huì)需要的合格公民。

（作者單位：陜西丹鳳中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田