谷延輝，吳立柱，司鵬巧

（河北師范大學(xué) 體育學(xué)院，石家莊 050024）

微格教學(xué)又稱(chēng)微型教學(xué)，在國(guó)外師范院校是一門(mén)很成熟的培訓(xùn)課程［1］。最早由美國(guó)斯坦福大學(xué)艾倫博士及其同事在二十世紀(jì)六十年代首先創(chuàng)立，主要運(yùn)用現(xiàn)代化視聽(tīng)設(shè)備作為輔助工具，系統(tǒng)訓(xùn)練師范類(lèi)學(xué)生和在職教師的教學(xué)技能，在教學(xué)理論及實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中發(fā)揮著積極的紐帶作用。微格教學(xué)進(jìn)入我國(guó)已有三十年的歷史，在師范類(lèi)院校中受到普遍的重視，并逐步在各個(gè)學(xué)科中得以推廣。但是，在師范類(lèi)體育教育專(zhuān)業(yè)的普及情況并不樂(lè)觀，本文擬通過(guò)對(duì)河北省師范類(lèi)院校體育教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析影響微格教學(xué)在河北省師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的主要因素，為微格教學(xué)在體育教育專(zhuān)業(yè)的推廣提供參考。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究選擇了河北師范大學(xué)、石家莊學(xué)院、保定學(xué)院、邯鄲學(xué)院、唐山學(xué)院、滄州學(xué)院、衡水學(xué)院、邢臺(tái)學(xué)院、張家口教育學(xué)院、河北民族師范學(xué)院等河北省內(nèi)10所綜合性師范院校的體育教育專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象，每所學(xué)校發(fā)放15份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)象為體育教育專(zhuān)業(yè)副教授以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師，回收問(wèn)卷后對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）對(duì)1994—2010年體育微格教學(xué)類(lèi)的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索，查閱了相關(guān)論文122篇，并閱讀了相關(guān)的著作。

調(diào)查法：向河北省內(nèi)10所綜合性師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教師（副教授以上）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷148份，有效率98.7% 。對(duì)問(wèn)卷的效度和信度進(jìn)行了檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果符合本研究的需要。并對(duì)體育理論方面的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行訪(fǎng)談。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中主要采用了頻數(shù)、百分比統(tǒng)計(jì)方法，在數(shù)據(jù)處理與分析過(guò)程中使用了Excel軟件。

邏輯分析法：對(duì)得到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行歸納，運(yùn)用邏輯推理方法，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行全面分析、歸納。

2 結(jié)果與分析

2.1 科研現(xiàn)狀分析

2.1.1 科研論文的數(shù)量和類(lèi)型

如表1所示，1994—2010年發(fā)表的有關(guān)體育微格教學(xué)方面的科研論文共122篇，年均發(fā)表7.2篇，2007年達(dá)到峰值18篇，總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；從文章的研究類(lèi)型看包括：理論分析（43%）、實(shí)驗(yàn)研究（39%）、其他（18%），說(shuō)明在體育科研領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)理論和實(shí)踐的研究，對(duì)微格理論進(jìn)行不斷的驗(yàn)證。

表1 1994—2010年體育微格教學(xué)論文統(tǒng)計(jì)表

2.1.2 研究?jī)?nèi)容

表2 1994—2010年體育微格教學(xué)論文研究?jī)?nèi)容分布情況統(tǒng)計(jì)

表2顯示，從分類(lèi)的角度看，科研論文的內(nèi)容分布較廣，涉及的項(xiàng)目很多，其中體育理論方面占53.28%，實(shí)踐研究方面占到46.72%，說(shuō)明在微格課程理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究較為均衡，這對(duì)于微格課程的開(kāi)展非常有利。

2.1.3 科研結(jié)論

吉學(xué)武認(rèn)為體育教學(xué)是微格教學(xué)的基礎(chǔ)，微格教學(xué)為體育教學(xué)服務(wù)，二者是相輔相成的關(guān)系，微格教學(xué)是促進(jìn)體育教學(xué)的良好教學(xué)手段［2］；翟鳳鳴等通過(guò)對(duì)微格教學(xué)過(guò)程的論證，建議體育師范生在實(shí)習(xí)前應(yīng)該接受微格課堂訓(xùn)練，可以大幅度提高學(xué)生的教學(xué)能力［3］；張秀華通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為采用微格教學(xué)比常規(guī)教學(xué)在提高學(xué)生籃球裁判技能方面效果顯著［4］；王進(jìn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的對(duì)比研究認(rèn)為，在高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中應(yīng)用微格教學(xué)，能夠使訓(xùn)練目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、易于控制和掌握，有利于提高學(xué)生教學(xué)技能，提高教學(xué)水平［5］。專(zhuān)業(yè)學(xué)者研究結(jié)論顯示，微格教學(xué)從理論到實(shí)踐都是一個(gè)具備非常先進(jìn)理念的教學(xué)、培訓(xùn)系統(tǒng)，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握教學(xué)技能有著深遠(yuǎn)的意義，應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中廣泛使用［6］。

2.2 河北省10所師范類(lèi)院校體育教育專(zhuān)業(yè)微格教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

表3 省內(nèi)師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)微格教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)

從省內(nèi)師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)微格課程開(kāi)設(shè)情況看（表

3），只有三所院校開(kāi)設(shè)體育理論部分微格課程，從微格課程的形式上看，開(kāi)設(shè)理論部分的院校只有河北師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的微格課程相對(duì)規(guī)范，其他兩所院校雖然開(kāi)設(shè)，但并不規(guī)范；從微格課程的技術(shù)部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果看非常不樂(lè)觀，省內(nèi)所有師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)均未開(kāi)設(shè)技術(shù)部分的微格課程。

2.3 影響河北省師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)微格教學(xué)應(yīng)用的因素分析

2.3.1 問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表4 影響河北省師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)微格教學(xué)應(yīng)用的因素調(diào)查統(tǒng)計(jì) n＝148

如表4所示，對(duì)河北省師范院校體育專(zhuān)業(yè)微格教學(xué)應(yīng)用影響非常大的四個(gè)因素為“微格設(shè)備的使用”“課程所需設(shè)備”“領(lǐng)導(dǎo)是否關(guān)心”“學(xué)生對(duì)課程的了解”，影響較大的四個(gè)因素為“配置設(shè)備費(fèi)用”“微格設(shè)計(jì)流程”“專(zhuān)職教師配置”“教師對(duì)課程的了解”。

2.3.2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果歸類(lèi)

如表5所示，將影響非常大和影響較大的8個(gè)因素歸為認(rèn)知因素、理論因素和設(shè)備因素，分別為4個(gè)、2個(gè)和2個(gè)，其中認(rèn)知因素中微格設(shè)備的使用占到了77.03%，其他三個(gè)因素分別為55.41%、57.43%和53.38%，理論因素有兩個(gè)，分別占52.03%和50.68%，兩個(gè)設(shè)備因素分別占61.49%和72.30%。

表5 影響體育專(zhuān)業(yè)微格教學(xué)應(yīng)用因素歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)

2.3.3 歸類(lèi)因素分析

從表5的歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，認(rèn)知因素是接受調(diào)查的教師認(rèn)為對(duì)微格課程開(kāi)設(shè)影響最大的部分，說(shuō)明各院校體育教育專(zhuān)業(yè)在微格教學(xué)理念普及方面做得不夠深入，很多教師對(duì)于微格理論了解一些，但是對(duì)于如何使用設(shè)備進(jìn)行微格設(shè)計(jì)卻不清楚，認(rèn)為需要配置專(zhuān)職教師。此外，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)微格課程開(kāi)設(shè)并不了解，更不重視，造成微格課程在各院校無(wú)法展開(kāi)。

調(diào)查認(rèn)為微格課程在開(kāi)設(shè)過(guò)程中，從體育教育專(zhuān)業(yè)的教師到學(xué)生必須了解該培訓(xùn)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、外出實(shí)習(xí)，包括將來(lái)走上教師工作崗位的實(shí)際意義。對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，任何一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能（包括理論和技術(shù)）掌握的熟練程度，都將對(duì)本人以后參與教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示，微格課程需要哪些設(shè)備和設(shè)備所需費(fèi)用受到普遍關(guān)心。隨著微格理論在我國(guó)不斷發(fā)展和完善，尤其是體育教學(xué)領(lǐng)域，形成了結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的微格設(shè)計(jì)思路，并不需要照搬微格課堂設(shè)備配置，關(guān)鍵是通過(guò)合理的設(shè)計(jì)達(dá)到微格系統(tǒng)反饋和評(píng)價(jià)的要求。

2.3.4 訪(fǎng)談結(jié)果分析

本研究在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)對(duì)部分體育理論的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，訪(fǎng)談主要圍繞體育技術(shù)課微格課程的設(shè)計(jì)及設(shè)備的合理利用展開(kāi)。專(zhuān)家認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置如下表：

表6 微格實(shí)驗(yàn)室設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)配置

如表6所示，標(biāo)準(zhǔn)的微格實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置較為復(fù)雜，而且價(jià)格昂貴，對(duì)于體育技術(shù)課微格課程不現(xiàn)實(shí)。訪(fǎng)談中，專(zhuān)家認(rèn)為體育技術(shù)課部分的微格課程設(shè)計(jì)需要根據(jù)其特殊性及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在不影響授課，且滿(mǎn)足微格課程反饋和評(píng)價(jià)要求的前提下，簡(jiǎn)化設(shè)備配置，達(dá)到降低成本、簡(jiǎn)便易行、提高效率的目的。

表7 體育技術(shù)部分微格課程設(shè)備最低配置

表7是專(zhuān)家認(rèn)為體育技術(shù)課微格課程設(shè)計(jì)過(guò)程中所需設(shè)備的最低配置，其中一臺(tái)攝像機(jī)拍攝全部場(chǎng)景，另一臺(tái)攝像機(jī)跟蹤授課“教師”，便攜式擴(kuò)音器可以將授課者聲音錄入攝像機(jī)。但由于部分學(xué)校參與課程的學(xué)生人數(shù)較多，設(shè)備仍然不能滿(mǎn)足需要，如果所有學(xué)生輪流進(jìn)行，需要時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有專(zhuān)家表示，可以利用每個(gè)學(xué)生的隨身通訊器材來(lái)解決，目前絕大部分學(xué)生的通訊工具具備拍攝、錄制功能，授課時(shí)只需擴(kuò)音器材即可，錄制完成后將資料通過(guò)電腦處理，進(jìn)行相關(guān)的反饋和評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過(guò)對(duì)1994—2010年體育微格教學(xué)科研論文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，科研論文數(shù)量逐年上升，內(nèi)容涉及面較廣，而且從研究結(jié)果看體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)微格課程對(duì)體育師范生意義深遠(yuǎn)，勢(shì)在必行。

通過(guò)對(duì)河北省10所綜合性師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)的調(diào)研顯示，河北省師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)在微格教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域情況不容樂(lè)觀，除個(gè)別院校的體育理論課有微格課程外，技術(shù)課程部分應(yīng)用為零。

通過(guò)對(duì)河北省10所綜合性師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)150位教師（副教授以上）的調(diào)查顯示，影響體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)微格課程的因素主要在于對(duì)微格課程設(shè)備使用方法的了解、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心程度、學(xué)生對(duì)微格課程認(rèn)知程度等，其次，設(shè)備所需的費(fèi)用、操作流程、專(zhuān)職教師設(shè)置以及教師的認(rèn)知程度對(duì)微格課程的開(kāi)設(shè)影響也較大。

3.2 建議

經(jīng)過(guò)三十年的發(fā)展，微格教學(xué)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)具備了很好的基礎(chǔ)，并在理論、實(shí)踐方面都有進(jìn)一步的發(fā)展和完善。但是，在河北省尤其是體育教育領(lǐng)域微格課程的發(fā)展還沒(méi)有形成良好的氛圍，亟須改善。

建議加大微格教學(xué)理論在體育教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)力度，以及對(duì)微格課程設(shè)備配置、操作流程、專(zhuān)職教師等方面的知識(shí)普及，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師了解對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)微格課程的深遠(yuǎn)意義。

建議在微格課程實(shí)施過(guò)程中（特別是體育技術(shù)課）采取求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，結(jié)合現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用，采用更簡(jiǎn)便實(shí)用的器材，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使微格課程真正落實(shí)到體育教學(xué)的過(guò)程中去，為培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮積極作用。

［1］王皋華.體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2005.

［2］吉學(xué)武.微格教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的比較性研究［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（4）：153－154.

［3］翟鳳鳴，彭文喜，李金花.微格教學(xué)在體育師范生教學(xué)中的運(yùn)用［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）：34－37.

［4］張秀華.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生籃球教學(xué)技能微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）：81－84.

［5］王進(jìn).微格教學(xué)在高校體育教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用［J］.體育科研，2008（6）：85－89.

［6］李強(qiáng)，郁東.微格教學(xué)對(duì)我院體育專(zhuān)業(yè)田徑普修學(xué)生教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（2）：68－70.