□

（青海民族大學(xué)工商管理學(xué)院 青海西寧810007）

我國(guó)MBA教育項(xiàng)目自1991年正式招生以來(lái)，受到社會(huì)各界的關(guān)心和重視，并獲得了迅猛發(fā)展。20多年來(lái)，中國(guó)的MBA培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不斷增加，培養(yǎng)的畢業(yè)生越來(lái)越多，在企業(yè)管理中的作用越來(lái)越大，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。MBA教育界和實(shí)務(wù)界普遍認(rèn)為，對(duì)企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，居于舉足輕重地位的核心知識(shí)包括戰(zhàn)略管理、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)等。如何使MBA的課程更能滿足管理者實(shí)際工作的需要，是中國(guó)MBA教育面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。就會(huì)計(jì)知識(shí)而言，企業(yè)管理者只有掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法和基本技能，具備閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)告的能力，才能充分掌握和利用公司財(cái)務(wù)部門(mén)提供的會(huì)計(jì)信息，制定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展戰(zhàn)略，做出正確的經(jīng)營(yíng)決策。因此全國(guó)MBA教指委一直以來(lái)就把《會(huì)計(jì)學(xué)》定位為MBA課程中的核心課程之一。但是，各地各院校在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面都有很大的差異，培養(yǎng)的管理人員會(huì)計(jì)知識(shí)水平參差不齊，不能很好地滿足企業(yè)管理的要求，所以對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程合理的建設(shè)勢(shì)在必行。

一、我國(guó)MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）課程設(shè)置模式不一

在MBA的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，存在幾種不同的模式。有的學(xué)校開(kāi)設(shè)主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)課程，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)課程，還有的開(kāi)設(shè)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司理財(cái)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)課程。課程設(shè)置不一直接導(dǎo)致各學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有很大不同，這種差別主要是各校的教學(xué)資源不同所造成的，如果MBA所在的學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量雄厚，一般開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程門(mén)數(shù)就比較多些，學(xué)員所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)就更全面、更扎實(shí)；否則，可能就是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的一個(gè)粗淺了解，兩種模式下，培養(yǎng)出的MBA人才在會(huì)計(jì)知識(shí)方面必然就會(huì)有很大差異。

（二）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同

課程設(shè)置的不一，造成教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同，有的MBA院校教師側(cè)重于會(huì)計(jì)要素的核算，強(qiáng)調(diào)其核算的合規(guī)性，并從審計(jì)、監(jiān)督的角度解釋會(huì)計(jì)核算的原則、方法，實(shí)際只是涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而將管理會(huì)計(jì)、報(bào)表分析另外單獨(dú)開(kāi)課，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)深入不夠；有的院校將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容融為一體，甚至將財(cái)務(wù)管理的有關(guān)內(nèi)容也吸收進(jìn)來(lái)，教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)面廣，但易造成囫圇吞棗；有的則側(cè)重于以報(bào)表閱讀、報(bào)表分析為目的，教學(xué)內(nèi)容圍繞會(huì)計(jì)報(bào)表的主要項(xiàng)目，介紹會(huì)計(jì)相關(guān)政策和方法。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同，直接導(dǎo)致教學(xué)效果千差萬(wàn)別，培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不一。

（三）教材選用的不同

目前國(guó)內(nèi)MBA會(huì)計(jì)學(xué)教材的選用上，不外乎兩種取向，一是選用國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的教材，二是使用國(guó)外引進(jìn)教材。國(guó)內(nèi)的教材符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際運(yùn)行情況，貼近學(xué)員的工作和生活，更具系統(tǒng)性和操作性。但國(guó)內(nèi)很多教材忽略了MBA學(xué)員的背景，采用與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相同的風(fēng)格，過(guò)多地拘泥于會(huì)計(jì)要素的具體核算，側(cè)重于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，而較少對(duì)財(cái)務(wù)信息分析及實(shí)際應(yīng)用的案例進(jìn)行討論，不能很好地滿足MBA教學(xué)的特定要求。國(guó)外引進(jìn)教材案例豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，還可以使學(xué)生接受?chē)?guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿理論和最新的實(shí)踐研究成果。但是由于中西方的政治、經(jīng)濟(jì)和文化存在較大差異，導(dǎo)致使用國(guó)外教材嚴(yán)重脫離中國(guó)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，學(xué)員無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中。

（四）教學(xué)方法單一，手段落后

案例教學(xué)是MBA教學(xué)的特色之一，選擇適當(dāng)?shù)陌咐颓‘?dāng)?shù)匕才虐咐龑?duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。但由于MBA會(huì)計(jì)學(xué)師資大多由長(zhǎng)期從事本科教學(xué)的教師擔(dān)任，所以“灌輸式”教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生之間缺少交流、互動(dòng)，在這種傳統(tǒng)教學(xué)法下，學(xué)生的地位被忽略，所以無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有一些教師嘗試采用案例教學(xué)，但很多案例都是照搬別人數(shù)據(jù)、資料，選用不經(jīng)典，對(duì)案例所涉及的會(huì)計(jì)理論理解不夠透徹，學(xué)生并沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)，這并不是實(shí)際意義上的案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論并不能真正理解和消化，收效不大。

二、對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的分析

（一）教學(xué)目的

MBA會(huì)計(jì)教育是一種非專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育，更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性。常規(guī)的會(huì)計(jì)教育所培養(yǎng)的對(duì)象都是將來(lái)要從事會(huì)計(jì)工作的人，培養(yǎng)的目標(biāo)是高級(jí)會(huì)計(jì)人才。因此教材和教學(xué)都側(cè)重于講解會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技巧，主要教會(huì)學(xué)生怎樣記賬、算賬、報(bào)賬，怎樣組織企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，以及怎樣進(jìn)行會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究等。而MBA教育則不同，MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者，為MBA學(xué)員開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課，不是要培養(yǎng)會(huì)計(jì)工作者，而是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的使用者，即能夠看懂報(bào)表，能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等，能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和決策。

（二）教學(xué)內(nèi)容

常規(guī)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)核算是重點(diǎn)，會(huì)計(jì)核算的技巧主要體現(xiàn)在編制會(huì)計(jì)分錄上，學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄，實(shí)際上就學(xué)會(huì)了記賬，這是會(huì)計(jì)人員的基本功。這部分知識(shí)對(duì)MBA學(xué)員卻相對(duì)不重要，但如果不講，學(xué)員不了解會(huì)計(jì)核算的方法，就無(wú)法真正讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表，因此可以考慮在講授會(huì)計(jì)核算時(shí)，有意識(shí)地淡化會(huì)計(jì)分錄的編制，把重點(diǎn)放在介紹核算方法和會(huì)計(jì)政策，以及采用不同的核算方法和會(huì)計(jì)政策對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的影響方面。

（三）教材選用

既然現(xiàn)有國(guó)外、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)教材都不適用MBA教學(xué)的培養(yǎng)要求，因此我們要立足于自編教材，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新，MBA會(huì)計(jì)學(xué)教材的建設(shè)應(yīng)在明確MBA教育的應(yīng)用性特點(diǎn)、突出MBA會(huì)計(jì)學(xué)的信息決策有用性的特點(diǎn)、充分考慮MBA學(xué)員不同專(zhuān)業(yè)背景的特點(diǎn)、加快案例建設(shè)的步伐，全面推進(jìn)案例式教學(xué)的基礎(chǔ)之上，把握以下原則：（1）注重會(huì)計(jì)核算與管理活動(dòng)相結(jié)合，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的技術(shù)性；（2）突出會(huì)計(jì)核算過(guò)程中的主觀人為因素的經(jīng)濟(jì)后果，強(qiáng)調(diào)虛假會(huì)計(jì)信息的法律責(zé)任；（3）重視與資本市場(chǎng)會(huì)計(jì)信息披露相關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系；（4）強(qiáng)調(diào)公司治理與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)系；（5）通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐治?，?qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用。

（四）教學(xué)方法

MBA學(xué)員來(lái)自制造業(yè)、商業(yè)、金融、房地產(chǎn)、交通運(yùn)輸、甚至政府管理部門(mén)等各行業(yè)，其接受教育的背景千差萬(wàn)別，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少，但也有些學(xué)生本身就是財(cái)務(wù)出身，甚至已經(jīng)取得了CPA資格證書(shū)。因此，面對(duì)這樣一個(gè)異質(zhì)性的群體，要取得較好的教學(xué)效果，就必須改變傳統(tǒng)的教師講授為主、課程間相互獨(dú)立的、學(xué)生被動(dòng)接受的、只注重知識(shí)傳授的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)代以案例教學(xué)為主，課程相互融合、師生“互動(dòng)的”、注重管理能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。授之于魚(yú)，不如授之于漁，在MBA教學(xué)中，思路和能力的培訓(xùn)可能比單純傳授知識(shí)更為重要。

三、對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)重構(gòu)的設(shè)想

加強(qiáng)課程建設(shè)是學(xué)校提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，它涉及教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、教學(xué)管理等教學(xué)基本建設(shè)工作的諸多方面，是一項(xiàng)整體性教學(xué)改革和建設(shè)工作。針對(duì)MBA會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)有效運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的企業(yè)高級(jí)管理人才，筆者對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程的設(shè)計(jì)提出一些設(shè)想。

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

應(yīng)充分考慮到核算與管理的結(jié)合，以管理需要為核心安排，可圍繞會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀和分析講述 《會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容，同時(shí)引入有關(guān)管理會(huì)計(jì)知識(shí)。MBA會(huì)計(jì)學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在講述會(huì)計(jì)報(bào)表，特別是四張主要會(huì)計(jì)報(bào)表——資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表上。具體包括：充分強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)基本概念、基本原則與基本方法的理解和運(yùn)用；熟悉業(yè)務(wù)流程重點(diǎn)環(huán)節(jié)的核算與管理。將傳統(tǒng)教學(xué)中按會(huì)計(jì)要素和項(xiàng)目講解會(huì)計(jì)核算，改為按企業(yè)業(yè)務(wù)循環(huán)來(lái)講授會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的方法。結(jié)合具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)際案例，讓會(huì)計(jì)核算更貼近學(xué)生的生產(chǎn)管理實(shí)踐；建立多維成本觀念，引入管理會(huì)計(jì)中的機(jī)會(huì)成本、差量成本、沉沒(méi)成本等概念；會(huì)計(jì)報(bào)表部分，大量引入上市公司的鮮活案例，介紹典型行業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表之間的差異，說(shuō)明報(bào)表結(jié)構(gòu)與報(bào)表分析的關(guān)系，以及如何利用附表和附注、閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和技巧；加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)操守與道德的教育，重點(diǎn)介紹各種會(huì)計(jì)規(guī)范，包括會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、職業(yè)道德，說(shuō)明虛假會(huì)計(jì)報(bào)表所承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

（二）關(guān)于教材的選擇

教材的編寫(xiě)目的是把學(xué)員培養(yǎng)為成功的決策者，而不僅僅是“記賬員”，所以，MBA會(huì)計(jì)學(xué)教材應(yīng)盡量采用中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)做法，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的一些新領(lǐng)域，如會(huì)計(jì)職業(yè)道德、內(nèi)部控制等，也作出闡述，以突出本書(shū)的實(shí)用性和廣泛性；在形式上，盡量采取歸納式的闡述方式，立足于從當(dāng)代國(guó)內(nèi)外企業(yè)的運(yùn)作現(xiàn)實(shí)人手，由淺入深地介紹會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)管理等，使教材更通俗易懂。具體思路為：集會(huì)計(jì)原理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容為主體，以管理會(huì)計(jì)知識(shí)為輔助，以會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀和理解為主線；盡可能用通俗的語(yǔ)言解釋會(huì)計(jì)的概念、原則、方法；以業(yè)務(wù)循環(huán)為切入點(diǎn)，做到靈活化、情景化；最后，以一家上市公司的實(shí)際年報(bào)為例，介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析的方法。

（三）關(guān)于教學(xué)方法

針對(duì)MBA學(xué)員來(lái)源和管理閱歷較為廣泛的特點(diǎn)，積極發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取做到“因材施教、充分調(diào)動(dòng)和全面參與”。教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路是弱化理論、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用；弱化操作、強(qiáng)調(diào)分析。具體做法：一是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相協(xié)調(diào)。在每次講新內(nèi)容時(shí)，首先由教師利用比較短的時(shí)間講授知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，然后布置案例由學(xué)生思考和討論，最后再由教師總結(jié)案例，并結(jié)合案例系統(tǒng)講述有關(guān)知識(shí)，形成“以案例討論為主體，教師講授為輔助”的教學(xué)格局；二是教師的典型案例展示與學(xué)生的自行案例采集恰當(dāng)結(jié)合。教師一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)對(duì)典型案例進(jìn)行展示并加以剖析，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行案例的廣泛采集與分組集體討論，同時(shí)要求學(xué)生將討論結(jié)果在課堂上予以陳述。通過(guò)案例教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。三是提高案例選取質(zhì)量。案例質(zhì)量取決于是否來(lái)源于實(shí)踐，案例中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)是否與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相貼近。

（四）關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)

由于MBA會(huì)計(jì)課程教師大多數(shù)長(zhǎng)期從事理論教學(xué)和研究，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足。如何提高教師的案例教學(xué)能力？可考慮以下辦法：鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資格考試，如高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師，提高自身的理論水平和實(shí)務(wù)水平；學(xué)校創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師到企業(yè)單位兼職，以提高教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，同時(shí)也有利于收集寶貴的案例資料；實(shí)行彈性制薪酬管理，將教師的教學(xué)薪酬與學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)相掛鉤，采取多種方式激勵(lì)教師提高教學(xué)水平；選派教師到MBA辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的國(guó)內(nèi)外院校觀摩、交流、學(xué)習(xí)，并將這種形式常態(tài)化。