呂晶晶

摘 要： 本文用量化的方法分析大學(xué)英語教材《新視野大學(xué)英語》的詞匯在大學(xué)四級英語考試中的實(shí)際運(yùn)用比例、共核詞匯規(guī)模及在各題型中的分布比例。分析結(jié)果表明教材經(jīng)合理運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生提高英語綜合能力，還能兼顧學(xué)生備戰(zhàn)四六級考試的需要，引導(dǎo)學(xué)生擺正對課堂教學(xué)的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 新視野大學(xué)英語 教材 大學(xué)英語四級 詞匯

一、大學(xué)英語四級考試的改革及變遷

大學(xué)英語四六級考試作為為教學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，其考試成績已成為衡量學(xué)生英語水平的一個(gè)重要標(biāo)志。社會用人單位視其為選擇優(yōu)秀畢業(yè)生的一個(gè)重要的參考依據(jù)。必須承認(rèn)的是，大學(xué)英語四六級教學(xué)多年來對我們國家英語人才的培養(yǎng)，對高等教育人才質(zhì)量的全面提高起到了很大的促進(jìn)作用。大學(xué)英語四六級考試是我國英語教學(xué)改革工程的一部分，隨著新的情況、新的形勢、新的變化不斷涌現(xiàn)，四六級考試的方案每隔一段時(shí)間就做出一些調(diào)整和改革。2005年2月25日教育部舉行新聞發(fā)布會，宣布對全國大學(xué)英語四六級考試進(jìn)行自改考試，為17年以來的首次改革，這次改革按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》修訂考試大綱，開發(fā)新題型，改革考試內(nèi)容和考試形式，突出加強(qiáng)對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的測試。2013年8月，CET考委會再次對四六級進(jìn)行題型改革。較之前的考試，為追求高信度，試題中客觀性試題的覆蓋面大，便于保證評分的客觀性。這樣，學(xué)生即使考了高分，英語的綜合運(yùn)用能力也十分低下。要追求高效度，試題就要盡可能地考查學(xué)生的英語綜合能力，可以增加復(fù)合式聽寫、造句和翻譯等題型。

幾次改革后，大學(xué)英語四級考試中的詞匯部分雖然不再單獨(dú)以完形填空、詞匯語法等題型出現(xiàn)，但是其在改頭換面之后，以更隱蔽的形式出現(xiàn)在其他題型中。傳統(tǒng)考試時(shí)，我們尚能與之光明正大地對決，改革后則有點(diǎn)暗箭難防的意味，但也逐步體現(xiàn)注重英語的實(shí)際應(yīng)用能力，比如快速閱讀要求快速而準(zhǔn)確地把握文章的總體邏輯走向（logic structure）、信息要點(diǎn)（key points）；段落翻譯要求更全面的詞匯知識和句法應(yīng)用能力。新題型能反映考生的英語真實(shí)能力，并逐步與國際標(biāo)準(zhǔn)化考試接軌，改革后的四六級考試更加具有權(quán)威性。

二、《新視野大學(xué)英語》教材使用現(xiàn)狀

教材是開展教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。教材作為信息輸入的主渠道，對整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行及教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用（戴波，2008）。同時(shí)，教材是教學(xué)的依托和指導(dǎo)，教材在很大程度上支配著教與學(xué)的內(nèi)容和方式。它不僅規(guī)定學(xué)生要掌握的內(nèi)容，而且決定教師的教學(xué)目的和方法， 決定課堂的取向（盧春燕，2004）。

目前，筆者所在高校的本科生使用的是由外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》教材。新視野大學(xué)英語（NewHorizon College English）是一套與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的立體化大學(xué)英語教材，該套教材擁有課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程三種不同的載體，共分六級，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語綜合運(yùn)用能力（鄭樹棠，2008）。該系列教材自面市以來，便在很多院校得到了廣泛采用。主教材的每一級分別有《讀寫教程》、《聽說教程》、《綜合訓(xùn)練》，以及《教師用書》。經(jīng)筆者調(diào)查，多數(shù)使用該教材的學(xué)校都采取了課堂教學(xué)以《讀寫教材》為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以《聽說教程》和《綜合訓(xùn)練》為主的模式。除卻本校藝術(shù)生外，其他文理工科全用《新視野大學(xué)英語》1-4的教材，藝術(shù)生則先進(jìn)行等級考試，按照成績優(yōu)劣劃分為A、B、C三個(gè)等級，其中A班使用《新視野大學(xué)英語》1-4冊，B班使用《新視野預(yù)備2》和《新視野大學(xué)英語》1-3冊，C班使用《新視野預(yù)備》1、2冊和《新視野大學(xué)英語》1、2冊。本套教材詞匯豐富，詞匯量大，復(fù)現(xiàn)率高。1-4級的教材中覆蓋全部的四級核心詞匯，5-6級教材中覆蓋全部的六級詞匯。與此同時(shí)，每個(gè)單元都配有相關(guān)的詞匯練習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對單詞和詞組的理解與記憶。

雖然《新視野》在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)理念的缺陷，教材編寫體現(xiàn)了以應(yīng)用為本，聽、說、讀、寫多位一體的教材設(shè)計(jì)理念，把提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力放在了首位。但是有些編排方面的問題在學(xué)生的使用體會中逐漸被詬病。比如其雖然包括新世紀(jì)出版的新作，但文章主要來源于二十世紀(jì)八九十年代出版的英美報(bào)刊書籍，題材和內(nèi)容略顯陳舊。此外，《新視野》詞匯課文難度雖然都符合四級考試大綱，但是詞匯的應(yīng)用并沒有講解和發(fā)散用法的歸納。擴(kuò)大詞匯量是備考四六級的首要任務(wù)，學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)教材為他們準(zhǔn)備四六級提供的作用有限，經(jīng)常有英語課上看別的四級輔導(dǎo)書，或者不上英語課卻格外關(guān)心課外強(qiáng)化班的現(xiàn)象，輕教材、重課外司空見慣。

三、《新視野大學(xué)英語3》詞匯在四級考試中的應(yīng)用分析

為了讓教材更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，滿足培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和通過四六級考試的雙重需要，筆者以《新視野大學(xué)英語3》為實(shí)驗(yàn)分析的主要材料，以詞匯應(yīng)用分析為切入點(diǎn)。雖然新視野詞匯涵蓋了所有四級大綱詞匯，但是大部分學(xué)生在備考四級的時(shí)候都不以《新視野》為復(fù)習(xí)材料，影響課堂學(xué)習(xí)，加大重復(fù)學(xué)習(xí)帶來的負(fù)擔(dān)。希望學(xué)生利用體系完整、結(jié)構(gòu)合理的教材，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語言基本知識，發(fā)展各項(xiàng)語言技能，了解外國文化的同時(shí)也能顧及四級考試的需要。

《新視野大學(xué)英語》詞匯豐富，詞匯量大，復(fù)現(xiàn)率高，如account在前四冊書的出現(xiàn)頻率為254次。教師可通過各種形式的練習(xí)幫助學(xué)生加深對新詞的印象，理解含義，掌握用法，克服詞匯貧乏這一學(xué)生發(fā)展語言能力的最大障礙（盧春燕，2004）。在英語教學(xué)中，老師和學(xué)生都知道四級詞匯的重要性，《新視野大學(xué)英語》作為日常教材，將生詞按照難度進(jìn)行了劃分，分別為一般要求詞匯、較高要求詞匯、更高要求詞匯、超綱詞匯。但是它在四級考試中出現(xiàn)的單詞比例是多少，我們還不清楚。筆者對《新視野大學(xué)英語3》作為日常教材其詞匯在四級考試中的應(yīng)用及詞頻進(jìn)行了分析。關(guān)注的問題是： （1）《新視野大學(xué)英語3》每課出現(xiàn)在近八年大學(xué)英語四級考試中的詞匯占全書的比例？是否存在較大幅度的差異？（2）《新視野大學(xué)英語》中是否有較多的共核詞匯？是否有些詞匯出現(xiàn)頻率相對較高？（3）《新視野大學(xué)英語3》在四級考試各題型中的分布比例及特點(diǎn)。endprint

筆者選擇了2006年6月到2013年6月共14套大學(xué)英語四級考試試題（包括試題文本，聽力文本，翻譯答案文本），將其輸入電腦，建立文檔總庫。文本庫當(dāng)中包含某些單詞的多種形式（如動詞的過去式、過去分詞，名詞的單復(fù)數(shù)，專有名詞及縮略詞，等等）。經(jīng)過手工整理后，將同詞類還原為單詞本身的無變化形式。以新視野大學(xué)英語讀寫教程第三冊Unit1-Unit10包括SectionA和SectionB的單詞為內(nèi)容，建立了詞匯表?；赩isual FoxPro1710環(huán)境下，編寫出一單詞統(tǒng)計(jì)對比軟件。將14次考試的文本和新視野大學(xué)英語讀寫教程第三冊中的單詞表進(jìn)行比較。以下是新視野大學(xué)英語第三冊各單元的生詞在四級考試中出現(xiàn)的單詞數(shù)及頻率。

表1

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：從電腦統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，平均每單元出現(xiàn)在四級考試中的單詞占該單元總詞匯量40%以上。由此可見，作為教材的新視野大學(xué)詞匯與大學(xué)英語四級考試中實(shí)際考查的詞匯一脈相承，并不沖突。

為了探究新視野大學(xué)英語中是否存在較多的四級共核詞匯，即多次考試中都出現(xiàn)的詞匯，進(jìn)而把14次考試出現(xiàn)的單詞表合并在一起，經(jīng)過整理，生成帶有頻次顯示的單詞統(tǒng)計(jì)表。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

表2

以柱型圖示意：

以上結(jié)果表明，大學(xué)英語考試中有共核詞匯，但是數(shù)量不是很多，出現(xiàn)1～3次的詞匯較多。由此可見，四級考試在詞匯上的覆蓋面較廣，沒有過度側(cè)重哪些詞匯而忽視另一些詞匯。學(xué)生要想取得好的四級成績，不應(yīng)該局限于教材中曾經(jīng)出現(xiàn)在考試中的詞匯，而應(yīng)該全面掌握教材中的詞匯，它們均有出現(xiàn)在四級考題中的可能。

四級考試中的單詞分布特點(diǎn)表現(xiàn)為：單詞出現(xiàn)頻率最多的題型是Reading Comprehension，占56.9%，包括Skimming Scanning占25.3%， Reading in Depth占31.6%，其次是Listening Comprehension 38.2%，Translation和Writing中出現(xiàn)的單詞只占了很小的一部分，約4.9%。單詞出現(xiàn)覆蓋面最少的是主觀題，主觀題要求學(xué)生掌握語言運(yùn)用和語言輸出能力。閱讀理解和聽力理解的四級詞匯覆蓋面大主要跟該題型題量大、題型用詞多有關(guān)，表明英語四六級考試越來越重視單詞在篇章中的理解，光死記硬背單詞是不夠的，但是記憶單詞是奠定各項(xiàng)綜合能力的基礎(chǔ)。

四、啟示

語言學(xué)家Harmer指出：“如果我們希望學(xué)生學(xué)到的語言是在真實(shí)生活中能夠使用的語言，那么在教材編寫中接受技能和產(chǎn)出技能的培養(yǎng)也應(yīng)該像在生活中那樣有機(jī)地結(jié)合在一起?！保ù髀儯?000）值得肯定的是，《新視野》教材提供了大量的真實(shí)語言輸入，將接受技能和產(chǎn)出技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注意輸入和輸入的關(guān)系，注意語言知識與語言交際能力的關(guān)系（鄭樹棠，2008）。在單詞選取、課后練習(xí)、閱讀技巧介紹方面，都是按照四級考試要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是也存在不足。鑒于以上分析結(jié)果，筆者對現(xiàn)行的新視野大學(xué)教材提出建議：1.課后的生詞只提供了簡單的中英文釋義，教師在課堂上只能代表性地選取幾個(gè)進(jìn)行用法講解。雖然單詞講解并不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，但是學(xué)生在準(zhǔn)備四六級考試時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)卻是第一步。學(xué)生只記憶教材中簡單的中英文釋義及其在課文篇章中的應(yīng)用，無法滿足四六級考試要求，在考試準(zhǔn)備期間，原來在教材中學(xué)的單詞還需要從頭依靠一些詞匯書學(xué)習(xí)一遍，可謂耗時(shí)耗力。因此，新視野教材每課應(yīng)當(dāng)提供單詞深入、發(fā)散的講解，這樣教師可以免去課上單詞的講解，集中精力幫助學(xué)生提高英語綜合能力，也可兼顧學(xué)生備戰(zhàn)四六級考試的需要。2.《新視野》可將與單元內(nèi)容、詞匯相關(guān)的真題考試內(nèi)容附加在課后練習(xí)中或者聽說練習(xí)中，既不違背在課堂創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生最大限度地調(diào)動生活知識和語言知識，將文化素質(zhì)教育寓于外語教學(xué)之中的指導(dǎo)思想，又兼顧了教材對接考試的實(shí)際需求。作為大學(xué)英語教學(xué)中最基本的教學(xué)工具——教材應(yīng)得到充分利用，既鍛煉學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，又為四級考試做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴波.《新視野大學(xué)英語》教材評估[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（增刊）：0129.

[2]盧春艷.《新視野大學(xué)英語》剖析[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）：63.

[3]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008：i.

[4]戴曼純.論第二語言詞匯習(xí)得研究[J].外語教學(xué)與研究，2000（2）：138-144.endprint

筆者選擇了2006年6月到2013年6月共14套大學(xué)英語四級考試試題（包括試題文本，聽力文本，翻譯答案文本），將其輸入電腦，建立文檔總庫。文本庫當(dāng)中包含某些單詞的多種形式（如動詞的過去式、過去分詞，名詞的單復(fù)數(shù)，專有名詞及縮略詞，等等）。經(jīng)過手工整理后，將同詞類還原為單詞本身的無變化形式。以新視野大學(xué)英語讀寫教程第三冊Unit1-Unit10包括SectionA和SectionB的單詞為內(nèi)容，建立了詞匯表。基于Visual FoxPro1710環(huán)境下，編寫出一單詞統(tǒng)計(jì)對比軟件。將14次考試的文本和新視野大學(xué)英語讀寫教程第三冊中的單詞表進(jìn)行比較。以下是新視野大學(xué)英語第三冊各單元的生詞在四級考試中出現(xiàn)的單詞數(shù)及頻率。

表1

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：從電腦統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，平均每單元出現(xiàn)在四級考試中的單詞占該單元總詞匯量40%以上。由此可見，作為教材的新視野大學(xué)詞匯與大學(xué)英語四級考試中實(shí)際考查的詞匯一脈相承，并不沖突。

為了探究新視野大學(xué)英語中是否存在較多的四級共核詞匯，即多次考試中都出現(xiàn)的詞匯，進(jìn)而把14次考試出現(xiàn)的單詞表合并在一起，經(jīng)過整理，生成帶有頻次顯示的單詞統(tǒng)計(jì)表。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

表2

以柱型圖示意：

以上結(jié)果表明，大學(xué)英語考試中有共核詞匯，但是數(shù)量不是很多，出現(xiàn)1～3次的詞匯較多。由此可見，四級考試在詞匯上的覆蓋面較廣，沒有過度側(cè)重哪些詞匯而忽視另一些詞匯。學(xué)生要想取得好的四級成績，不應(yīng)該局限于教材中曾經(jīng)出現(xiàn)在考試中的詞匯，而應(yīng)該全面掌握教材中的詞匯，它們均有出現(xiàn)在四級考題中的可能。

四級考試中的單詞分布特點(diǎn)表現(xiàn)為：單詞出現(xiàn)頻率最多的題型是Reading Comprehension，占56.9%，包括Skimming Scanning占25.3%， Reading in Depth占31.6%，其次是Listening Comprehension 38.2%，Translation和Writing中出現(xiàn)的單詞只占了很小的一部分，約4.9%。單詞出現(xiàn)覆蓋面最少的是主觀題，主觀題要求學(xué)生掌握語言運(yùn)用和語言輸出能力。閱讀理解和聽力理解的四級詞匯覆蓋面大主要跟該題型題量大、題型用詞多有關(guān)，表明英語四六級考試越來越重視單詞在篇章中的理解，光死記硬背單詞是不夠的，但是記憶單詞是奠定各項(xiàng)綜合能力的基礎(chǔ)。

四、啟示

語言學(xué)家Harmer指出：“如果我們希望學(xué)生學(xué)到的語言是在真實(shí)生活中能夠使用的語言，那么在教材編寫中接受技能和產(chǎn)出技能的培養(yǎng)也應(yīng)該像在生活中那樣有機(jī)地結(jié)合在一起?！保ù髀?，2000）值得肯定的是，《新視野》教材提供了大量的真實(shí)語言輸入，將接受技能和產(chǎn)出技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注意輸入和輸入的關(guān)系，注意語言知識與語言交際能力的關(guān)系（鄭樹棠，2008）。在單詞選取、課后練習(xí)、閱讀技巧介紹方面，都是按照四級考試要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是也存在不足。鑒于以上分析結(jié)果，筆者對現(xiàn)行的新視野大學(xué)教材提出建議：1.課后的生詞只提供了簡單的中英文釋義，教師在課堂上只能代表性地選取幾個(gè)進(jìn)行用法講解。雖然單詞講解并不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，但是學(xué)生在準(zhǔn)備四六級考試時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)卻是第一步。學(xué)生只記憶教材中簡單的中英文釋義及其在課文篇章中的應(yīng)用，無法滿足四六級考試要求，在考試準(zhǔn)備期間，原來在教材中學(xué)的單詞還需要從頭依靠一些詞匯書學(xué)習(xí)一遍，可謂耗時(shí)耗力。因此，新視野教材每課應(yīng)當(dāng)提供單詞深入、發(fā)散的講解，這樣教師可以免去課上單詞的講解，集中精力幫助學(xué)生提高英語綜合能力，也可兼顧學(xué)生備戰(zhàn)四六級考試的需要。2.《新視野》可將與單元內(nèi)容、詞匯相關(guān)的真題考試內(nèi)容附加在課后練習(xí)中或者聽說練習(xí)中，既不違背在課堂創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生最大限度地調(diào)動生活知識和語言知識，將文化素質(zhì)教育寓于外語教學(xué)之中的指導(dǎo)思想，又兼顧了教材對接考試的實(shí)際需求。作為大學(xué)英語教學(xué)中最基本的教學(xué)工具——教材應(yīng)得到充分利用，既鍛煉學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，又為四級考試做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧春艷.《新視野大學(xué)英語》剖析[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）：63.

[3]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008：i.

[4]戴曼純.論第二語言詞匯習(xí)得研究[J].外語教學(xué)與研究，2000（2）：138-144.endprint

筆者選擇了2006年6月到2013年6月共14套大學(xué)英語四級考試試題（包括試題文本，聽力文本，翻譯答案文本），將其輸入電腦，建立文檔總庫。文本庫當(dāng)中包含某些單詞的多種形式（如動詞的過去式、過去分詞，名詞的單復(fù)數(shù)，專有名詞及縮略詞，等等）。經(jīng)過手工整理后，將同詞類還原為單詞本身的無變化形式。以新視野大學(xué)英語讀寫教程第三冊Unit1-Unit10包括SectionA和SectionB的單詞為內(nèi)容，建立了詞匯表?；赩isual FoxPro1710環(huán)境下，編寫出一單詞統(tǒng)計(jì)對比軟件。將14次考試的文本和新視野大學(xué)英語讀寫教程第三冊中的單詞表進(jìn)行比較。以下是新視野大學(xué)英語第三冊各單元的生詞在四級考試中出現(xiàn)的單詞數(shù)及頻率。

表1

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：從電腦統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，平均每單元出現(xiàn)在四級考試中的單詞占該單元總詞匯量40%以上。由此可見，作為教材的新視野大學(xué)詞匯與大學(xué)英語四級考試中實(shí)際考查的詞匯一脈相承，并不沖突。

為了探究新視野大學(xué)英語中是否存在較多的四級共核詞匯，即多次考試中都出現(xiàn)的詞匯，進(jìn)而把14次考試出現(xiàn)的單詞表合并在一起，經(jīng)過整理，生成帶有頻次顯示的單詞統(tǒng)計(jì)表。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

表2

以柱型圖示意：

以上結(jié)果表明，大學(xué)英語考試中有共核詞匯，但是數(shù)量不是很多，出現(xiàn)1～3次的詞匯較多。由此可見，四級考試在詞匯上的覆蓋面較廣，沒有過度側(cè)重哪些詞匯而忽視另一些詞匯。學(xué)生要想取得好的四級成績，不應(yīng)該局限于教材中曾經(jīng)出現(xiàn)在考試中的詞匯，而應(yīng)該全面掌握教材中的詞匯，它們均有出現(xiàn)在四級考題中的可能。

四級考試中的單詞分布特點(diǎn)表現(xiàn)為：單詞出現(xiàn)頻率最多的題型是Reading Comprehension，占56.9%，包括Skimming Scanning占25.3%， Reading in Depth占31.6%，其次是Listening Comprehension 38.2%，Translation和Writing中出現(xiàn)的單詞只占了很小的一部分，約4.9%。單詞出現(xiàn)覆蓋面最少的是主觀題，主觀題要求學(xué)生掌握語言運(yùn)用和語言輸出能力。閱讀理解和聽力理解的四級詞匯覆蓋面大主要跟該題型題量大、題型用詞多有關(guān)，表明英語四六級考試越來越重視單詞在篇章中的理解，光死記硬背單詞是不夠的，但是記憶單詞是奠定各項(xiàng)綜合能力的基礎(chǔ)。

四、啟示

語言學(xué)家Harmer指出：“如果我們希望學(xué)生學(xué)到的語言是在真實(shí)生活中能夠使用的語言，那么在教材編寫中接受技能和產(chǎn)出技能的培養(yǎng)也應(yīng)該像在生活中那樣有機(jī)地結(jié)合在一起。”（戴曼純，2000）值得肯定的是，《新視野》教材提供了大量的真實(shí)語言輸入，將接受技能和產(chǎn)出技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注意輸入和輸入的關(guān)系，注意語言知識與語言交際能力的關(guān)系（鄭樹棠，2008）。在單詞選取、課后練習(xí)、閱讀技巧介紹方面，都是按照四級考試要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是也存在不足。鑒于以上分析結(jié)果，筆者對現(xiàn)行的新視野大學(xué)教材提出建議：1.課后的生詞只提供了簡單的中英文釋義，教師在課堂上只能代表性地選取幾個(gè)進(jìn)行用法講解。雖然單詞講解并不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，但是學(xué)生在準(zhǔn)備四六級考試時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)卻是第一步。學(xué)生只記憶教材中簡單的中英文釋義及其在課文篇章中的應(yīng)用，無法滿足四六級考試要求，在考試準(zhǔn)備期間，原來在教材中學(xué)的單詞還需要從頭依靠一些詞匯書學(xué)習(xí)一遍，可謂耗時(shí)耗力。因此，新視野教材每課應(yīng)當(dāng)提供單詞深入、發(fā)散的講解，這樣教師可以免去課上單詞的講解，集中精力幫助學(xué)生提高英語綜合能力，也可兼顧學(xué)生備戰(zhàn)四六級考試的需要。2.《新視野》可將與單元內(nèi)容、詞匯相關(guān)的真題考試內(nèi)容附加在課后練習(xí)中或者聽說練習(xí)中，既不違背在課堂創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生最大限度地調(diào)動生活知識和語言知識，將文化素質(zhì)教育寓于外語教學(xué)之中的指導(dǎo)思想，又兼顧了教材對接考試的實(shí)際需求。作為大學(xué)英語教學(xué)中最基本的教學(xué)工具——教材應(yīng)得到充分利用，既鍛煉學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，又為四級考試做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008：i.

[4]戴曼純.論第二語言詞匯習(xí)得研究[J].外語教學(xué)與研究，2000（2）：138-144.endprint