姚虹

摘 要： “語言是人類最重要的交際工具”這句話為每一位教育工作者所熟悉。語言可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺、感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人的注意。

關(guān)鍵詞： 一日活動(dòng) 游戲活動(dòng) 語言能力

幼兒只有真正學(xué)會(huì)說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地與人交往，才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者肩負(fù)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？

一、通過“一日生活”培養(yǎng)幼兒的語言能力

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都處于熟悉的過程中，因此，要對(duì)他們進(jìn)行語言教育，“讓教育存在于不教育中”，讓他們在一日活動(dòng)中自然而然地習(xí)得。

（一）在“一日生活”中培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化和同周圍人的生疏，容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但常常不愛交談。因此，我們要努力營造家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個(gè)幼兒，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒說話。比如，在剛開學(xué)的點(diǎn)名活動(dòng)中，我就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)問候的各種方法，先是我和配班老師用不同語言表達(dá)方式進(jìn)行問候，孩子們覺得很好玩，愿意一起參與，學(xué)會(huì)“老師你早”，“見到你真高興”，“老師好”等，除此之外，還有鞠躬、用微笑和用手勢等打招呼的方法，對(duì)于內(nèi)向不愿開口的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他們：“如果下次你能說‘老師早，我會(huì)非常高興的。”如果是能力強(qiáng)的孩子，我會(huì)這樣對(duì)他說：“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”在學(xué)問候這件事情上，我相信會(huì)對(duì)孩子們有所幫助的，因?yàn)椋麄兞私饬送粋€(gè)意思可以用多種不同句子表達(dá)，對(duì)他們語感的增強(qiáng)有促進(jìn)作用。另外，在日常生活中，我還注重環(huán)境的刺激作用，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)說話，如幼兒洗手時(shí)，教師常常邊示范邊大聲地說：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦，”幼兒由于在特定的環(huán)境中常受到這樣的語言刺激，很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。

（二）在“一日生活”中積累語言詞匯。

其實(shí)語言學(xué)習(xí)是一個(gè)詞語、句子信息量不斷積累的過程，只有在孩子們的頭腦中不斷積累詞的信息量，孩子運(yùn)用語言時(shí)的爆發(fā)力才會(huì)強(qiáng)。而在平時(shí)的語言教學(xué)中雖傳授了許多有用的詞匯，但很少見孩子們使用，孩子們的語言表達(dá)進(jìn)步不快，原因就是我們學(xué)得多而鞏固和復(fù)習(xí)得少。根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”理論，我們在傳授了一個(gè)新詞匯或新句型后，第一個(gè)星期應(yīng)該每天都使用它們，而后可逐步遞減，這樣做的結(jié)果是你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的嘴巴里會(huì)說出許多好聽的詞語或句子，讓人驚訝不已。比如，我在新授“乖巧”這一詞時(shí)，針對(duì)小班幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，給每個(gè)小組取個(gè)好聽的動(dòng)物名字，每次排隊(duì)時(shí)我就興奮地說：“乖巧的小鳥組排隊(duì)，”這樣如果有六組，“乖巧”一詞就會(huì)在幼兒的頭腦中閃現(xiàn)六次，這樣幼兒的語言詞匯庫中就留下這個(gè)詞的痕跡，以后，每逢孩子們表現(xiàn)好或者有進(jìn)步的時(shí)候，我就會(huì)說：“你真是一個(gè)聰明伶俐的孩子。”這樣，花了不到一個(gè)多星期的時(shí)間，我們班幾乎每個(gè)孩子就已經(jīng)會(huì)準(zhǔn)確使用這個(gè)詞語了。

二、通過游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言能力

高爾基說過：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。游戲是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)，在游戲中，幼兒的言語得到了充分練習(xí)，表達(dá)能力在與同伴交往中、與環(huán)境交互作用下得到培養(yǎng)和發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（一）在戶外游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

戶外游戲時(shí)請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，引導(dǎo)幼兒說說自己為什么喜歡它們，如姚沈琪小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與陳駿杰玩滾輪胎比賽；張宏宇說：我喜歡滑板車玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們在愉快的游戲中思維活躍，想象力豐富，爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具及創(chuàng)新玩法。

（二）在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語言交往能力。

教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，給幼兒提供自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，幼兒可以無拘無束地交談，對(duì)幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的。”“媽媽”或會(huì)與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约旱恼Z言輸出方式，盡力模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然得到實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對(duì)幼兒的語言發(fā)展進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)，也可以對(duì)個(gè)別幼兒的語言能力加以指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)及動(dòng)手操作等實(shí)際交往互動(dòng)活動(dòng)中，鍛煉和發(fā)展語言能力。

三、通過各科領(lǐng)域提高幼兒的語言能力

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動(dòng)中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。如在音樂教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)新能力，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，歌詞生動(dòng)形象，幼兒透過歌詞可看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天的景色，通過說唱結(jié)合，既培養(yǎng)幼兒有節(jié)奏地說的能力，又培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言能力時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的語言環(huán)境，把握好每個(gè)教育機(jī)會(huì)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力良好、持續(xù)發(fā)展。