王平

摘 要： 隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的日益加快，會計職業(yè)在當今的社會生活和經(jīng)濟中發(fā)揮了重要的作用，那么對于會計行業(yè)和會計人員的要求就隨之提高，可以說，講求會計誠信等職業(yè)道德是構(gòu)建會計職業(yè)的基礎(chǔ)性因素。本文以“會計職業(yè)道德教育與知識教育的課堂平衡”為話題進行分析，對如何實現(xiàn)會計職業(yè)道德與知識教育的平衡給出建議性措施。

關(guān)鍵詞： 會計職業(yè)道德教育 知識教育 課堂平衡

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及企業(yè)機制和政府管理方式的轉(zhuǎn)化，會計職業(yè)在當今的社會生活和經(jīng)濟中發(fā)揮了愈來愈大的作用。針對這種社會需求，各高等職業(yè)學?；虮究圃盒Ｏ嗬^開展和繼續(xù)壯大了會計專業(yè)。當今的社會趨勢和經(jīng)濟發(fā)展使得會計職業(yè)實踐活動不斷豐富和深化，同時，會計職業(yè)關(guān)系日益復雜化，這就促進了會計職業(yè)道德的不斷發(fā)展和完善。因此，在教育教學活動中，教師在傳授會計專業(yè)知識的同時，也應(yīng)該注重會計職業(yè)道德的教育，使得二者之間達到平衡，相互影響。筆者結(jié)合教育教學經(jīng)驗，以“會計職業(yè)道德教育與知識教育的課堂平衡”為話題進行分析。

某些設(shè)有會計專業(yè)的學校都沒有單獨開設(shè)《會計職業(yè)道德》這門課程，會計專業(yè)課堂上教師注重的往往是講解和答疑相關(guān)專業(yè)知識，以及在實踐中的具體應(yīng)用，因為涉及會計職業(yè)道德的內(nèi)容通常是不在考試范圍內(nèi)的，所以往往得不到重視，即使講解也只一帶而過，對于所設(shè)計的具體問題和具體內(nèi)容不予落實。對于學生來說，即使專業(yè)知識豐富、技能高，也不能保證在今后的實際工作中會恪守職業(yè)道德。筆者根據(jù)多年的教育教學經(jīng)驗建議，在講解會計職業(yè)知識時要切實加強和落實有關(guān)會計職業(yè)道德的教育，可以與會計知識教育相平衡共同促進學生的長期發(fā)展和進步。

一、各學校及專業(yè)教師要將會計職業(yè)道德教育貫穿于整個專業(yè)課教學過程中。

會計職業(yè)教育教學要以會計專業(yè)知識的傳授為主，因為這是該專業(yè)學生今后從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在課堂上，教師不能放松有關(guān)專業(yè)知識的講解和具體的應(yīng)用技能，導致學生無法實現(xiàn)預定的教育教學目標。在傳授會計知識的過程中，我們要根據(jù)所授課程的內(nèi)容、具體的學生情況和學習程度等因材施教，進行會計職業(yè)道德方面的教育教學。在知識和操守之間引導學生正確應(yīng)用所學知識和技能，提高會計職業(yè)道德情操和學習興趣。例如，教師在進行有關(guān)審計學專業(yè)知識的教學過程中，可以通過會計師事務(wù)所中的某些真實審計案例對那些由于會計工作不負責任或是疏忽等造成的損失進行分析和教育，對那些與被審計單位串通一氣故意刪除或不執(zhí)行某些實質(zhì)性程序而導致審計失敗的案例進行分析和教育，使得學生明白正確的會計職業(yè)道德應(yīng)該是具有本職工作的責任感和正義感，在學習其他人案例的過程中樹立正確的崗位意識和道德。

二、各學校及專業(yè)教師要多鼓勵和帶領(lǐng)學生參加會計實踐性工作，加深對于會計專業(yè)知識和會計職業(yè)道德的理解。

學生在學校中多半學習的是理論性知識和觀點，但是，會計學是一門實踐性很強的學科，如果沒有真實的實踐性練習和應(yīng)用，就不能切實掌握。要使學生在今后的工作中得心應(yīng)手，我們必須在傳授理論知識的基礎(chǔ)上加強學生實踐工作的參與和應(yīng)用，這是因為學生只有在具體的實踐中才可以切實或是真實了解會計職業(yè)道德的重要性。在平時的課堂上，教師對于會計人員職業(yè)道德和職業(yè)操守的引導可能過于理論化或理想化，學生只是覺得應(yīng)該如此，但是，到底會計人員職業(yè)道德和職業(yè)操守有多重要對于他們來說并沒有切實的體會。只有在實際的工作過程中，當學生們切實參與其中才會了解到領(lǐng)導讓其做假賬或被要求出具不真實審計報表的現(xiàn)象，指導他們?nèi)绾握_操作和應(yīng)對，是服從還是恪守職業(yè)操守？教師在學生遇到實際問題時就可以引導學生到底如何應(yīng)對這些問題并做出恰當?shù)奶幚?，這些必須有實際活動的參與才會得到切實收獲。我們要讓會計專業(yè)學生多接觸實際工作，以實踐促進職業(yè)道德教育的落實。

三、各學校及專業(yè)教師要積極營造有利于會計職業(yè)道德教育教學的誠信校園風氣和課堂氛圍。

校園和課堂是學生學習和生活的主要場所，誠信校園風氣和課堂氛圍是對學生進行教育的最好保障。在教育教學過程中，教師的重要作用之一是以身作則的表率性。在課堂上，教師要用自己的誠信行為感染和引導學生，通過平時對于學生的承諾和落實教導學生對于誠信的培養(yǎng)，這是會計職業(yè)道德中的重要組成部分。教師要引導學生在作業(yè)和考試等學習環(huán)節(jié)中實事求是，以誠信為本堅持培養(yǎng)會計職業(yè)道德素養(yǎng)，對于學生和教師都是評價的重要標準之一。整個學校的誠信校風營造是從宏觀上對于培養(yǎng)學生會計職業(yè)道德品質(zhì)的重要保證，在知識和職業(yè)道德兩個方面平衡發(fā)展。

四、各學校及專業(yè)教師要努力增強會計職業(yè)道德教育的多樣性和有效性。

在學校會計教育教學中，我們除了要對會計職業(yè)道德進行專門的介紹和講解外，還要積極改革相關(guān)教育教學方法，例如采用案例分析法或是實戰(zhàn)性操練等輔助，努力增強學生道德修養(yǎng)教學工作的多樣性，提高學生的學習興趣和有效性。可以說，這是實現(xiàn)和加強今后會計從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路，必須予以重視。

總之，會計職業(yè)道德教育與知識教育的課堂平衡是保證會計專業(yè)教學和教育成功的重要理念和途徑。特別是隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的日益加快，對于會計行業(yè)和會計人員的要求越來越高，講求會計誠信等職業(yè)道德是構(gòu)建會計職業(yè)的基礎(chǔ)性因素。在進行會計職業(yè)教育教學過程中，必須切實實施和落實會計職業(yè)道德教育與知識教育的課堂平衡性，取得教育教學工作的成功。

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