陳巍

摘 要： 背誦是學(xué)習(xí)英語的一種傳統(tǒng)而有效的方法，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，提高英語口語能力和寫作能力。但是，背誦要講究一定的方法。英語教師應(yīng)該有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生背誦的好習(xí)慣，以便增強他們的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 背誦 英語 輸入 輸出

1.引言

語言大師林語堂先生說：“學(xué)習(xí)英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦?！敝Z言學(xué)家葉蜚聲先生說：“學(xué)習(xí)語言必須多讀、多講、多背?！毕愀鄞髮W(xué)教授陳耀南博士也曾說：“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出?！庇纱丝梢?，背誦在語言學(xué)習(xí)中所處的重要地位絕對不容忽視，對于英語學(xué)習(xí)尤其如此。

目前，我國的英語教學(xué)陷入誤區(qū)。英語教學(xué)普遍采用交際法，重理解，而輕背誦。尤其是近年來對“死記硬背”的批判，使得一些英語教師和學(xué)生對必要的背誦不屑一顧。英語老師自身沒有充分認識到背誦的重要性，學(xué)生當(dāng)然也會對此缺乏積極性和主動性，畢竟背誦是個苦差事，需要極大的恒心與毅力。但事實是，甚至很多英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)十年的英語，他們?nèi)允锹牭妹悦院f得結(jié)結(jié)巴巴，不知所云，寫得錯誤百出，空洞無物，這就是典型的“聾子英語和啞巴英語”。其原因何在呢？還是因為背誦輸入太少，導(dǎo)致輸出質(zhì)量低下。

2.背誦輸入的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代外語教學(xué)理論認為，語言學(xué)習(xí)過程是一個輸入、吸收、輸出的過程。這三個過程可謂環(huán)環(huán)相扣，形成一個有機整體。

上世紀八十年代初，美國語言學(xué)家Krashen提出了著名的第二語言習(xí)得理論。他強調(diào)，“外語學(xué)習(xí)要想取得成功，必須有豐富的目標(biāo)語料及其有關(guān)知識的輸入”，也就是說，習(xí)得者要有足夠的輸入量。要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，還需要連續(xù)不斷地通過有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。只有大量輸入了語言信息，在目標(biāo)語語料積累達到一定程度時，學(xué)習(xí)者才能進行有效的信息輸出。而背誦恰恰是有效輸入語言信息的好手段，能加深學(xué)習(xí)者對外語語法的理解，強化他們詞匯、句型、固定表達的記憶效果，增加語言積累，從而使得他們的語言輸出規(guī)范化，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)而流利地使用外語的習(xí)慣。

從信息加工的觀點來看，記憶是個信息的輸入和加工、儲存及輸出的過程。人們掌握任何系統(tǒng)的知識主要靠有意識記憶，就是指有預(yù)定目的并經(jīng)過努力和極大的耐心而進行的識記。

3.背誦的好處

3.1背誦有助于培養(yǎng)良好的語感

語感是指學(xué)習(xí)者對語言文字的靈敏的感覺。簡言之，語感就是對語言感性的反映，即通過直覺對語言領(lǐng)悟和概括的一種較為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。語感絕非與生俱來，而是通過后天培養(yǎng)起來的。

背誦是培養(yǎng)語感的好方法。我們通過反復(fù)誦讀，能對語言起到潛移默化的作用，增強語感。由于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，練習(xí)口語的條件受到一定限制，這就特別需要我們背誦一些英語材料。背誦能夠加深我們對所學(xué)英語語法知識的理解，強化詞匯、重點句型、固定表達的記憶效果，增加語言積累，從而最終順利地進行語言產(chǎn)出。隨著背誦輸入的不斷增加，學(xué)生的語感定會不斷增強。

3.2背誦有助于提高口語表達能力

背誦是出口成章的前提。一個人的語言能力的強弱往往與其掌握目標(biāo)語材料的多少成正比。目標(biāo)語輸入越大，我們在表達時才越有東西可說，才表達得越流利。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇⒄Z學(xué)習(xí)也是如此，“熟背英語三千句，不會作寫也會講”。當(dāng)我們與別人交流時，要做到說話切題，言之有物，語音語調(diào)清晰，語速適中，聲音洪亮，表達流利。我們可以淋漓盡致地多舉例說明，并充分使用自己背誦的成語或典故，為口語話題增輝添色。

3.3背誦有助于提高寫作水平

目前，英語專業(yè)學(xué)生在英語寫作中普遍存在漢語負遷移的現(xiàn)象，語法、詞匯及其表達方面處處留有漢語干擾的痕跡，嚴重妨礙了他們英語寫作能力的提高。究其根源，還在于學(xué)生的語言輸入不足。背誦輸入對排除母語干擾、克服英語寫作中的負遷移起著重要作用。學(xué)習(xí)任何語言，在初學(xué)階段都有一個模仿過程，而模仿必須先有大量的語言信息輸入。如果學(xué)生能夠有目的地進行背誦，那么他們面對英語寫作時就不會覺得“無話可說”，必定會洋洋灑灑，信手拈來。

4.背誦需注意的問題

背誦是講究一定的方法的。為了使英語專業(yè)學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生能有效地進行背誦，增強他們的學(xué)習(xí)效果，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，給大家提出如下建議：

4.1理解是背誦的前提

理解對于背誦至關(guān)重要。一方面，如果學(xué)生對背誦的材料缺乏理解，就難以將它背誦下來。另一方面，對于沒有被理解的材料，即使當(dāng)時通過死記硬背下來，以后也難于加以運用。簡單機械的背誦不但費時費力，而且容易讓人產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)效率較低。因此，學(xué)生應(yīng)對材料有了一定的理解之后再進行背誦，在背誦過程中可以反過來進一步加深對該材料的理解。

4.2正確、流暢的朗讀是背誦的必要準(zhǔn)備

背誦應(yīng)建立在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，同時要注意句子的語音語調(diào)，連讀、不完全爆破、停頓和句子重音等語音現(xiàn)象，增強誦讀的節(jié)奏，強化背誦的效果。否則，背誦不但達不到提高語言能力的目的，反而會使錯誤的語言習(xí)慣，特別是語音形成一種定勢，很難得到糾正。

4.3選擇合適的背誦內(nèi)容

英語文章千千萬萬，是不是每篇都值得背誦呢？當(dāng)然不是，英語課文里的精彩段落和精彩篇章學(xué)生必須背誦。另外，課外老師可以為學(xué)生選擇一些內(nèi)容生動、有趣，體裁多樣，既具有實用性，又貼近學(xué)生生活和社會實際的文章。但是，切忌把眼光僅僅放在名篇佳作上。一旦他們記住了這些語言材料，還務(wù)必及時復(fù)習(xí)，溫故知新。

4.4加強背誦的活用練習(xí)

背誦必須結(jié)合語言環(huán)境，只有通過多種活用練習(xí)，才能活化語言材料，最終，背誦才不至于成為簡單機械的死記硬背。我們精讀教師可以精心設(shè)計一些課后作業(yè)，如讓學(xué)生復(fù)述課文，對課文進行縮寫，或是根據(jù)課文完成模擬作文。這些都是通過口頭和筆頭的形式對背誦材料的活用練習(xí)。學(xué)生通過這些練習(xí)，既可以鞏固所學(xué)的有用的句型和語法知識，又能對背誦的材料進行二次加工。這樣不但能提高他們的英語口頭表達能力，而且能對英語活學(xué)活用。

4.5及時進行背誦檢查

如果老師對學(xué)生的背誦情況不進行督促檢查，則必然會使得背誦最終流于形式。筆者采用如下方式對學(xué)生進行檢查：一是普查抽查相結(jié)合。在班上成立背誦小組，由每個小組長負責(zé)檢查本組同學(xué)的背誦情況，在每堂課開始的前五分鐘進行抽查，抽查的結(jié)果與平時成績直接掛鉤。二是定期開展背誦比賽。以一個月為限，誰背誦的材料最多，就會被授予“背誦大王”的稱號，并給予一定的獎勵。實踐證明，這些方法確實能夠調(diào)動學(xué)生背誦的積極性。

5.結(jié)語

語言的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，要想學(xué)好英語，就必須大量背誦，積累豐富的語言材料，并加以靈活運用。只要能將背誦堅持到底，就能提升英語水平，最終“出口成章，下筆有神”。

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