張志杰

初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念可分為兩個(gè)層面：一是從“生活走向物理”，二是“從物理走向社會(huì)”。“從物理走向社會(huì)”側(cè)重于應(yīng)用和實(shí)踐。我們在這里重點(diǎn)闡述的是：課堂教學(xué)中怎樣貫徹“從生活走向物理”的理念。

所謂“從生活走向物理”是要求物理教學(xué)建立在學(xué)生熟知的生活實(shí)踐基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)到物理知識(shí)無處不在，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧、富于生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“從生活走向物理”中的“生活”是指學(xué)生的生活，它包含三層含義，即學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)時(shí)的生活環(huán)境和未來可能的生活世界。準(zhǔn)確地理解“生活”的三層含義，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓物理課堂充滿生活氣息，才能讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與物理教學(xué)活動(dòng)，掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高物理基本技能。因此，貫徹“從生活走向物理”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了新課程“以人為本”的素質(zhì)教育思想。

如何在課堂上貫徹這一理念呢？不妨從以下方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中要注重挖掘物理內(nèi)容中的生活情境，讓物理貼近生活，盡量創(chuàng)設(shè)生活情境引出物理問題。

課堂導(dǎo)入的方式多樣，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等。利用生活中的一些情境導(dǎo)入新課，能夠更好地體現(xiàn)“從生活到物理”的教學(xué)理念。

例如教學(xué)《生活用電常識(shí)》時(shí)就可以利用生活情景導(dǎo)入新課。可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中你們有過觸電的感覺嗎？大家知道我們?yōu)槭裁磿?huì)觸電嗎？通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能夠解決這一問題了。又如在教學(xué)《電與熱》一節(jié)時(shí)，可以利用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，可設(shè)計(jì)為：在家里使用電爐子或電暖氣時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，電熱絲熱得發(fā)紅，可導(dǎo)線卻不怎么熱。大家想知道這是為什么嗎？通過今天的學(xué)習(xí)你就會(huì)知道答案了。這樣的例子很多，只要教師細(xì)心提煉，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課可以讓學(xué)生在接受新知識(shí)之前就感受到濃濃的生活氣息，感覺到物理對(duì)解決生活中的問題有重要作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

盡管初中學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但思維水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期。通過生活經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)，學(xué)生更容易接受。因此，在電學(xué)教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解一些物理問題。

例如，測電筆的使用、保險(xiǎn)絲等這些內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)教師可以利用生活經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生的理解?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問題做出解釋，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予歸納概括。這樣做達(dá)到了發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。

在教學(xué)《電阻》時(shí)，對(duì)于“影響電阻的因素”這一問題，在操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這一問題就會(huì)變得很直觀。平時(shí)常用水流類比電流，同樣也可以用水管類比導(dǎo)體。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“導(dǎo)體越長，電阻就越大”時(shí)就可以利用這一類比。農(nóng)村學(xué)生都有這樣的感受，春天抗旱用的“白龍”越長出水就越慢，就是因?yàn)椤鞍垺痹介L阻力就越大。“導(dǎo)體橫截面積越小，電阻就越大”，可以聯(lián)系生活，如用水泵澆水時(shí)用8寸井，然后接4寸“白龍”就非常困難甚至接不上，這就是因?yàn)樗茉郊?xì)，阻力就越大。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比，學(xué)生就會(huì)有更清楚的認(rèn)識(shí)。

聽一個(gè)孩子講過這樣一件事，他問老師“壓力”與“壓強(qiáng)”有什么不同，教師回答說：“概念和單位不一樣?！苯Y(jié)果弄得他更糊涂。這樣的回答顯然不利于學(xué)生理解。我認(rèn)為，不妨從生活經(jīng)驗(yàn)入手向?qū)W生解釋：以人走在沙地上為例，在走的過程中腳對(duì)沙地的作用是壓力，而踩出腳印的深淺不同就是壓強(qiáng)。

在課堂教學(xué)中，教師在講授和學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，在利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)說明抽象的問題，這樣就會(huì)以生動(dòng)具體的形式把知識(shí)展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

另外，物理教材中，在每個(gè)基礎(chǔ)物理量的教學(xué)內(nèi)容后都加入了一些“小資料”，如常見的家用電器的電壓、電功率，一些物體的質(zhì)量，等等。這些“小資料”本身就是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。利用好這些小資料具有兩方面的作用：提高學(xué)生的估算能力，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，也可以有重點(diǎn)地對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行說明，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系，用生活經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生的理解。

三、圍繞生活話題設(shè)計(jì)問題

課堂教學(xué)是以問題為主線展開的。教師通過設(shè)疑，學(xué)生通過解疑，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以圍繞生活話題設(shè)計(jì)問題對(duì)于體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念具有重要的作用。圍繞生活話題設(shè)計(jì)問題可以從以下兩方面考慮。

1.以學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的背景為材料編題，激發(fā)學(xué)生的解題熱情，提高其解決問題的能力。

如教學(xué)“串并聯(lián)電路”后，不必急于處理課后習(xí)題，可以讓學(xué)生先畫一下教室的電路或家里的電路；教學(xué)“電功率”后，可以安排學(xué)生計(jì)算教室里的日光燈一個(gè)月能耗電多少，也可以計(jì)算一個(gè)月的電費(fèi)大約是多少。對(duì)于這樣的問題，學(xué)生在解題時(shí)興趣會(huì)很高，解題后也會(huì)有更大的成就感，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.以學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題和一些重大社會(huì)現(xiàn)象為背景，教師編題或?yàn)閷W(xué)生確定范圍學(xué)生自編題。

如納米技術(shù)、四川地震、神七發(fā)射等，都是學(xué)生關(guān)心的話題，教師可以利用這些熱點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，創(chuàng)設(shè)生活情境引入課題，在新課教學(xué)時(shí)利用豐富的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，在鞏固新知或課堂小節(jié)時(shí)再讓物理知識(shí)回到生活，才能更好地體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念。

物理來源于生活。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)注意把書本知識(shí)還原到它所存在的生活情境中，“從生活走向物理”。這樣既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活處處有物理”，從來激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。本文就如何“從生活走向物理”做了深入的探索和清晰的闡述，也為廣大教師提供了另一個(gè)研究課題：如何“從物理走向社會(huì)”。