馮悅旋 FENG Yue-xuan

（重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，重慶 400065）

（School of Economics and Management，Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 400065，China）

0 引言

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，主要通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此如何培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者按照自己的意圖、目標(biāo)、計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下，依靠自己的力量，采用多種學(xué)習(xí)媒體，主動(dòng)地獲取知識(shí)與技能的能力。

不少學(xué)者對(duì)成人自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)做了大量研究，[1][2]但很多是將自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)獨(dú)立分開(kāi)研究的。我們認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的，科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和保障。成人學(xué)生具有學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差；工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)自主性較差，缺乏有效監(jiān)控等特點(diǎn)。只有使教師和學(xué)生能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，才能有針對(duì)性的提出培養(yǎng)計(jì)劃和提升策略。因此本文擬將兩者結(jié)合起來(lái)研究。

1 成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)

1.1 自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的意義和功能 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)(Assessment)的主要功能就是改進(jìn)和調(diào)控，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的意義和功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)能力。第二，評(píng)價(jià)能夠監(jiān)控學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生監(jiān)控作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生獲得持續(xù)的進(jìn)步。

1.2 自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的主要方式 當(dāng)前對(duì)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)主要有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估，以期末課程考試為主要形式。這種模式主要用于評(píng)定整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否“成功”，但不能評(píng)價(jià)為什么或怎樣成功的，也不能指示下一步應(yīng)該做什么。[3]形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、成績(jī)、情感、態(tài)度、策略等方面做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思所做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)[4]。形成性評(píng)價(jià)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

1.3 雙元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兼顧形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，我們構(gòu)建了以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的雙元評(píng)價(jià)體系，如圖1。評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三方面構(gòu)成。對(duì)一學(xué)期內(nèi)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。期初主要看有沒(méi)有針對(duì)每門(mén)課制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)時(shí)間安排。其中主要看能否保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，能否有意識(shí)的運(yùn)用電子檔案進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；能否自行下載學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)資源，查找網(wǎng)上信息；能否積極參加學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，認(rèn)真交流討論，認(rèn)真完成平時(shí)作業(yè)。期末能否合理安排時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)，考出好成績(jī)。其中形成性評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)習(xí)檔案袋、平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、作品、成果、小組討論、答疑等評(píng)價(jià)工具進(jìn)行；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過(guò)期中和期末考試的成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)論不僅包括傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中所要求的書(shū)面知識(shí)的掌握程度和技能的熟練程度，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

圖1 成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的雙元評(píng)價(jià)體系

2 成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇難易適中，聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，首先在于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)生自己在確定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意安排難易適中的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容編排上，越是聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容對(duì)于成人學(xué)生越有吸引力，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改革教學(xué)模式，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)需要 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教學(xué)模式對(duì)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有潛移默化的影響，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式會(huì)保證師生良好互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。Webquest教學(xué)模式（網(wǎng)絡(luò)主題探究）、PBL教學(xué)模式（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等都是比較適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法。這些教學(xué)模式和方法都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的網(wǎng)絡(luò)主題探究或者是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組自己去探究和解決問(wèn)題。這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教師和同學(xué)的監(jiān)督而增強(qiáng)其自控能力。

2.3 積極開(kāi)展學(xué)生自我管理和自我激勵(lì) 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要解決學(xué)習(xí)者“想學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生的自我管理和自我激勵(lì)，使每位學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

①學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的必要條件。目標(biāo)的制定要結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)難度和自己的具體情況，先制定總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，然后細(xì)分為分目標(biāo)、分任務(wù)，并根據(jù)自己的實(shí)際能力來(lái)安排具體計(jì)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定也是一個(gè)從不習(xí)慣到習(xí)慣的過(guò)程，只要能夠堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案包括：學(xué)生基本情況記錄（包括姓名、專(zhuān)業(yè)、工作情況、家庭情況、興趣愛(ài)好等）、學(xué)生學(xué)習(xí)情況紀(jì)錄（包括每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源點(diǎn)擊次數(shù)，上網(wǎng)提問(wèn)發(fā)帖數(shù)、網(wǎng)上討論參與、平時(shí)作業(yè)完成、小測(cè)驗(yàn)）、學(xué)生考試情況記錄（包括期中考試、期末考試）。學(xué)習(xí)檔案可以不間斷地記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使教師、學(xué)校有機(jī)會(huì)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更重要的是它為學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、并以此為基礎(chǔ)制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造了條件。

③鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力和自控力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的巨大誘惑，需要成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此成人學(xué)生必須主動(dòng)地、自覺(jué)地鍛煉和加強(qiáng)自己的意志力自控力。成人可以從網(wǎng)絡(luò)信息的選擇、樹(shù)立正確的價(jià)值觀與培養(yǎng)信息鑒別能力、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性培養(yǎng)等方面培養(yǎng)自身的意志力。如在行動(dòng)上每天強(qiáng)迫自己至少上網(wǎng)學(xué)習(xí)1小時(shí)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)集中高效，不聊天、不打游戲、不看花邊新聞等。

3 結(jié)語(yǔ)

成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜、長(zhǎng)期的工程，是網(wǎng)絡(luò)教育的保障。要有先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，掌握科學(xué)的培養(yǎng)方法與途徑，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師學(xué)生齊努力，才能達(dá)到理想的效果。

[1]王大勇,牟景文.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].開(kāi)放教育研究，2007（6）.

[2]呂嘯，余勝泉，譚霓.基于發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2011（2）.

[3]任春梅.信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)課程多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].情報(bào)科學(xué)，2012（1）.

[4]崔清華.淺析高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)[J].教育與職業(yè)，2012（12）.