薛革勇

（福建省漳浦縣石榴中心學(xué)校，福建 漳浦 363200）

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考表現(xiàn)、評價的能力。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。那么，如何才能提高學(xué)生的寫作能力呢？本人談?wù)剮c粗淺的看法.

一、教師以身作則，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

教師首先要改變以往的觀點，變“要人寫”為“先己寫”。這就要求教師的指導(dǎo)不僅要曉知以理，而且要師之以范。既要講在課內(nèi)，又要誘在課外。每次作文教師要“下水”，既能與學(xué)生同甘共苦，又能與學(xué)生更貼近，效果極佳。我在布置學(xué)生寫讀后，絕大多數(shù)學(xué)生望而生畏，又不敢不寫。于是，我先把自己寫的作文，有感情地讀一遍，然后簡略地介紹一下該作文的構(gòu)思、動筆、完成的過程，再分析其寫作特點，我不但寫成篇的下水文，有時口述本次習(xí)作的選材的要點，擬訂習(xí)作提綱，幫助學(xué)生開個頭，結(jié)個尾，或在學(xué)生感到困難處、文章重點處進(jìn)行指點，還經(jīng)常向?qū)W生談自己在下水文中的所思所感……如此一來，真誠感動了學(xué)生，內(nèi)容感染了學(xué)生，許多學(xué)生變得對作文感興趣起來，大多數(shù)的學(xué)生的作文質(zhì)量也提高了很多。這種“以例激勵”的做法不但給學(xué)生榜樣，給學(xué)生寫作的信心和勇氣，還建立了師生間的人際關(guān)系。

二、結(jié)合第二課堂，讓學(xué)生深入實際生活

離開了生活寫作就成了無源之水，無本之木。學(xué)生作文主要是寫自己親身經(jīng)歷的事或耳聞目睹的事。這些事都是直接的或間接的生活實踐。因此，作文教學(xué)只有緊緊聯(lián)系生活實踐，學(xué)生才有話可說，有材料可寫。例如，有一次習(xí)作以我特意讓學(xué)生去幫母親買菜，并要學(xué)生觀察買菜過程中的細(xì)節(jié)，作文課上學(xué)生交流活靈活現(xiàn)，生動有趣。如有位學(xué)生說，在買菜時聞到烤鴨的香味饞得直流口水，很想把買菜的錢用來買烤鴨。但最后還是打消了這個念頭。還有學(xué)生說在買菜過程中菜販子甜言蜜語，服務(wù)周到，可是買完青菜回家一看，里面包著次品菜，而且斤兩不足，心里十分氣憤，本想去找小販理論，但媽媽勸說這是拿錢買教訓(xùn)，拿錢長知識等。所以教師要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去讀社會這本百科全書，積極引導(dǎo)他們接觸自然，接觸社會參加實踐，發(fā)展愛好，充實生活內(nèi)容，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富而合理的想象

想象是人們在客觀事物的引導(dǎo)下運用過去已有表象，在頭腦中進(jìn)行加工改造。構(gòu)成一個從未直接感知的事物的新形象。事實證明，如果折構(gòu)想的翅膀，兒童所描寫的自然風(fēng)景，亦不過是天性的草木、冷漠的星云、呆滯的山石而已。當(dāng)然，學(xué)生要發(fā)揮想象力，也要憑借其他的一些知識積累。否則，想象也只不過是一朵風(fēng)吹即散的浮云，成為虛無縹緲之物。因此，在作文中，教師要善于啟發(fā)，只有啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生對如何才能寫好作文有一個新的認(rèn)識，作文的質(zhì)量才有質(zhì)的飛躍。如：有的學(xué)生寫準(zhǔn)備把省吃儉用的幾十元錢捐給災(zāi)區(qū)。我開導(dǎo)他，把省吃儉用的錢捐給災(zāi)區(qū)過于平淡，若把它想象為“利用假日賣雪條換來的舍不得用，正想為媽媽買生日禮物”，在自己“舍不得用”的情況下，卻“情系災(zāi)區(qū)”，足以證明他關(guān)心災(zāi)區(qū)勝過關(guān)心自己的媽媽，這樣，立意就比較深刻了。

四、讓學(xué)生多讀多寫，提高作文能力

作文是一種復(fù)雜的綜合實踐的活動，除了需要有正確的思想觀點、豐富的生活材料以外，還需要有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)技巧。要提高學(xué)生寫作水平，就要多看書，多練筆。多看，指的是多讀書報及課外書籍，多觀察事物，即“多留心周圍的事物”。多練，不僅要求增加作文練習(xí)的次數(shù)，還要求每次作文練習(xí)有一定的質(zhì)量。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有計劃地安排作文。要調(diào)動學(xué)生習(xí)作的自覺性，發(fā)揮潛力，養(yǎng)成多動腦、多動筆的習(xí)慣，有利于提高寫作水平。

五、準(zhǔn)確地表達(dá)，合理地運用修辭

在作文中，語言的表達(dá)必須明確才能使文章清楚明白，如果語言含糊或殘缺不清，將會大大影響作文質(zhì)量。同時詞語的恰當(dāng)運用也是關(guān)鍵。當(dāng)然，這也還得在平時詞語收集、理解并準(zhǔn)確地運用，不妨使口頭作文的方式，最好能及時發(fā)現(xiàn)他們的表達(dá)能力，在口頭表達(dá)中不足的，給予及時糾正，哪怕是幾句話。感受文字的語言表達(dá)，長期鍛煉，天長日久，對作文會有一定收獲的。滴水穿石非一日之功。關(guān)鍵是我們平時多鍛煉、多指導(dǎo)學(xué)生一些細(xì)節(jié)性的問題，不是靠一次兩次能夠做到的。另外，還要鼓勵學(xué)生多使用成語，這樣，可避免學(xué)生繞彎子說，而難于表達(dá)清楚，覺得寫作文是收不住，越說越遠(yuǎn)。另外，在寫作文時，地方口語也不是不能用，也可根據(jù)情況而言，該用的就用，也能使文章收到一定效果，增添一些地方色彩，也更貼近我們的生活。還有，能恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o手法，也許更能收到良好的效果，但也不能亂設(shè)計一些不當(dāng)?shù)男揶o，造成文章的不合理性。再說表達(dá)方式的選用，根據(jù)寫作目的和要求，使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，這對寫作是非常關(guān)鍵的。表達(dá)方式使用得好，更能使文章增添一些凝聚力，使文章更生動，更增加文章的表達(dá)效果。

六、指導(dǎo)學(xué)生自主參與評改習(xí)作

教學(xué)中要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，學(xué)生習(xí)作完后是教師粗批細(xì)改，還是把作文本發(fā)還給學(xué)生就完事，還是引導(dǎo)學(xué)生自批自改，我認(rèn)為教師粗批細(xì)改不但時間和精力不允許，而且改后有的學(xué)生不理解教師的用意，白白浪費時間，把作文本原封不動地發(fā)給學(xué)生，不聞不問是十分不負(fù)責(zé)任的，因此，正確指導(dǎo)學(xué)生自批自改、互批互改才是唯一最佳的方法。讓學(xué)生自改習(xí)作時，把平時閱讀課中學(xué)到的方法運用到評改作文中來，可先讓他們讀自己的文章，先找出文中的錯別字、錯標(biāo)點，再仔細(xì)推敲，找出文中讀不通、聽不順的地方，加以修改，在讀時找出句子中的語病并理通順，復(fù)讀時要注意語序的調(diào)整，補充寫得不具體的內(nèi)容，刪去多余的部分，最后立足全篇，從選材到立足，看看自己的作文是否符合本次習(xí)作的要求。指導(dǎo)學(xué)生互批互改作文，可在自批自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行，批改時可先讓學(xué)生交流自己寫文和批改的體會，然后閱讀別人的習(xí)作，這樣通過傳幫共帶，再對照自己的習(xí)作，不但找出差距，而且提高了自己的鑒賞能力，還激發(fā)了學(xué)生作文批改興趣。除此之外教師還可以采用全班集體改的方法。

因此，作文的教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，激起學(xué)生的作文興趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智。