李 欣

（河北中醫(yī)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

高校英語教學(xué)過程中，教育者應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用的語言環(huán)境，在增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí)提高他們的語言運(yùn)用水平?？v觀國內(nèi)各高校，雖然在英語語境教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)水平豐富，實(shí)際也取得了成效，但課堂教學(xué)中依舊有這樣那樣的問題。本文主要針對(duì)現(xiàn)代高校英語語境教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀提出一些策略，以為國內(nèi)高校英語語境教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力。

一、現(xiàn)代高校英語語境教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.提高了修辭學(xué)內(nèi)涵的理解度。語言中具體涵蓋了詞匯、句子及語段，但當(dāng)同一類型的語句處于不同的語境時(shí)，所呈現(xiàn)出的效果各異，之所以會(huì)有這種情況，主要與說者、聽者間的人物關(guān)系，在社會(huì)中所處的地位、身份、職業(yè)特點(diǎn)等是密不可分的。我們通常將這樣一種研究語言藝術(shù)及表達(dá)技巧的途徑稱之為修辭學(xué)，其自身蘊(yùn)含的內(nèi)容有大部分都涉及到了語境分析。舉例說明，“You are really clever.”，在解釋此句時(shí)如果不運(yùn)用任何的語境，那么，就是贊揚(yáng)對(duì)方非常聰明，而若考慮到兩者間的交流正在因?yàn)槟骋粏栴}，且相關(guān)否定，此句就難免呈現(xiàn)出一定的諷刺性，其最終的表達(dá)效果就會(huì)演變?yōu)椤癥ou are really foolish.”存在著強(qiáng)烈的反語的修辭表達(dá)效果。由此可見，對(duì)交流語境的加強(qiáng)分析研究，是有效理解修辭學(xué)內(nèi)涵的關(guān)鍵。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的語言理解能力。學(xué)生的語言理解能力在英語素養(yǎng)和綜合能力中占有極為關(guān)鍵的地位，通過語境分析不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言理解能力，這已經(jīng)成為了目前最有效的手段。比如，you’ve got a chance，you might as well make full use of it，此句中我們應(yīng)牢牢抓住話題：a chance for a job，確立具體的語境：one of the speakers has got a chance for a job，如此一來，就能夠及時(shí)有效地掌握住此句中蘊(yùn)含的交際功能：giving a suggestion及文內(nèi)信息：might as well，從而將After寫于填空處，在語境分析下，學(xué)生的語言理解能力有了很大的提升。

二、增強(qiáng)高校英語語境教學(xué)效率的對(duì)策

1.教材的靈活運(yùn)用。語境教學(xué)是高校英語教學(xué)活動(dòng)中最為靈活的一種教學(xué)方式；在一些具有較強(qiáng)專業(yè)性的英語教材中，應(yīng)與相關(guān)的實(shí)習(xí)單位和企業(yè)保持良好的聯(lián)系，將專業(yè)性強(qiáng)的英語教材融入至具體語境中予以理解；在一些公共學(xué)科的英語教材中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活及學(xué)習(xí)情況，若和學(xué)生的生活沒有多大的關(guān)聯(lián)性，那么，可充分利用有關(guān)的課內(nèi)外名著語境實(shí)施良好的創(chuàng)設(shè)，比如，編排課本劇、欣賞音樂劇等來開展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)英語教材的生動(dòng)形象性，提高實(shí)際效率。

2.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。當(dāng)前，先進(jìn)的多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各類課程教學(xué)中，高校英語教學(xué)也不例外，其在英語語境教學(xué)中屬于重要手段。教育者在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這一先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生在視頻、動(dòng)畫、聲音文字等一系列的因素作用下加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，提高他們的積極主動(dòng)性，使學(xué)生了解到多樣性的英語學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此外，高?？烧?qǐng)外教來校開展教育活動(dòng)，與學(xué)生間良好互動(dòng)溝通，這樣不僅有助于學(xué)生及時(shí)獲悉外國文化知識(shí)，而且學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力也會(huì)突飛猛進(jìn)。

3.提高語境創(chuàng)設(shè)的效率。英語學(xué)習(xí)具有人文性與工具性的特征，語境創(chuàng)設(shè)目前已經(jīng)獲得多數(shù)英語教育者的認(rèn)可與親賴，但縱觀現(xiàn)代高校英語教學(xué)情況，關(guān)于語境創(chuàng)設(shè)效率的提升還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。首先，教育者必須形成良好的素養(yǎng)，增強(qiáng)自身語言表達(dá)水平，發(fā)音上要標(biāo)準(zhǔn)，以確保接下來的語境創(chuàng)設(shè)能夠有效地運(yùn)行。其次，英語教育者還應(yīng)保證語境創(chuàng)設(shè)是真實(shí)可靠的，高度重視情境的布局與氣氛的渲染。最后，教育者教學(xué)過程中，必須用英語講授，課余時(shí)間用英語和學(xué)生溝通互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)性、有效性。

4.運(yùn)用第一人稱資料。我們都知道，運(yùn)用第一人稱的手法能夠給人以真實(shí)的感受，身臨其境。多數(shù)文學(xué)著作中均使用過該手法，如被我們大家所熟知的《魯濱遜漂流記》、《了不起的蓋茨比》等。同時(shí)，現(xiàn)代報(bào)刊雜志在交際英語教材中屬于核心資源，都是充分采用了傳記、見聞、報(bào)道、對(duì)話等諸多的形式，通過I這第一人稱或者We對(duì)一些經(jīng)歷、思想、觀點(diǎn)等作了全面的描述，能夠讓人瞬間產(chǎn)生信任感。如此一來，閱讀者就會(huì)集中注意力觀看，感悟文本中人物或者事件的悲喜之情。只要讀者與聽者全面地融入就能夠保證交際活動(dòng)的順利運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了交際活動(dòng)的真實(shí)感。比如，交際活動(dòng)中，有一項(xiàng)課前五分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng)，請(qǐng)一名學(xué)生將一些見聞、趣聞或者新聞講解給大家聽，在說者用第二、第三人稱進(jìn)行講解時(shí)，仔細(xì)觀察僅有百分之八十左右的學(xué)生關(guān)注到說者；而當(dāng)說者用第一人稱進(jìn)行講解時(shí)，所有學(xué)生都將目光投向了說者身上。這足以證明，用第一人稱的教材能夠使語境創(chuàng)設(shè)更接近于真實(shí)，對(duì)語言交際活動(dòng)的有效性十分有利，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生們英語交際能力的提升。

三、結(jié)論

綜上所述可知，英語學(xué)習(xí)具有人文性與工具性的特征，語境創(chuàng)設(shè)目前已經(jīng)獲得多數(shù)英語教育者的認(rèn)可與親賴，但縱觀現(xiàn)代高校英語教學(xué)情況，關(guān)于語境創(chuàng)設(shè)效率的提升還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。首先，教育者必須形成良好的素養(yǎng)，增強(qiáng)自身語言表達(dá)水平，發(fā)音上要標(biāo)準(zhǔn)，以確保接下來的語境創(chuàng)設(shè)能夠有效地運(yùn)行。其次，英語教育者還應(yīng)保證語境創(chuàng)設(shè)是真實(shí)可靠的，高度重視情境的布局與氣氛的渲染。最后，教育者在教學(xué)過程中，必須用英語講授，課余時(shí)間用英語和學(xué)生溝通互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)性、有效性。高校英語教育者要用于創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的技術(shù)如多媒體輔助教學(xué)，編制與學(xué)生實(shí)際相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。唯有做到了這些，英語課堂效率才會(huì)提升，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生英語各方面的能力。

[1]曹婷婷.淺談高職高專英語課堂上運(yùn)用原聲影視片段創(chuàng)造語境進(jìn)行詞匯教學(xué)的策略[J].赤子，2012，（15）：105-106.

[2]曹雪珍.文化語境與中學(xué)口語教學(xué)策略研究 [J].考試周刊，2009，（6）：87-88.

[3]田軍.探討語境教學(xué)在英語教學(xué)中的地位[J].中國校外教育（理論），2008，（03）.

[4]還平.農(nóng)村高中英語語境教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語，2012，（23）：95-96.

[5]曾昭鳳.語境和英語教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（04）.