謝生強(qiáng)

（江蘇省南京市六合區(qū)教育培訓(xùn)中心校，江蘇 南京 211500）

現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展，充分確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)了“教”要建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，我們要圍繞這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新的教學(xué)模式，絕不僅僅局限于讓學(xué)生接受和掌握教材的知識，而是要讓學(xué)生有所創(chuàng)新，勇于探索和發(fā)現(xiàn)。

一、創(chuàng)新的物理課堂教學(xué)模式及特點(diǎn)

1.創(chuàng)新的教學(xué)模式概念。創(chuàng)新的教學(xué)模式其目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)探求知識，對物理知識有著強(qiáng)烈的渴望和求知欲。筆者總結(jié)了物理概念和規(guī)律的物理課堂教學(xué)模式，其中包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和利用實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)，繼承和創(chuàng)新了前人的研究方法和探索途徑，為學(xué)生提供最佳的情景教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新的教學(xué)模式特點(diǎn)。這種探索發(fā)現(xiàn)式的物理課堂教學(xué)模式有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是可以營造出一個(gè)可供學(xué)生積極探索的創(chuàng)造氛圍。在這樣的氛圍之下，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，插上想象的翅膀，在物理的海洋里盡情遨游，努力地吸取更多的物理知識。這就需要教師精心地設(shè)計(jì)課堂，積極地引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生指向設(shè)疑—實(shí)驗(yàn)探索—分析發(fā)現(xiàn)—解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識變主動(dòng)地獲取知識，學(xué)生的積極主動(dòng)性得到提高，其學(xué)習(xí)的效率定會(huì)大大增強(qiáng)。

二、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式的具體要求

具體要求主要有以下兩點(diǎn)：第一，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)步驟，要做到環(huán)環(huán)相扣，將各知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的情境來為概念形成、規(guī)律探究做好鋪墊，這樣的課堂更有利于開發(fā)學(xué)生潛在的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、探索和發(fā)現(xiàn)；第二，教師在課堂教學(xué)過程中，還要精心設(shè)計(jì)問題。適時(shí)地向?qū)W生提問，真正發(fā)揮提問的強(qiáng)大作用，組織學(xué)生進(jìn)行討論和研究，讓學(xué)生全員參與到物理的課堂學(xué)習(xí)中來。

三、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式具體流程

1.課題引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景。課題引入是至關(guān)重要的一步，這一環(huán)節(jié)的成敗與否，直接關(guān)系著整堂課的教學(xué)效率。首先，在課堂教學(xué)的一開始，教師就要把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，讓學(xué)生跟進(jìn)教師講課的步伐，全神貫注地進(jìn)入整節(jié)課的學(xué)習(xí)；其次，教師要明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)，要向?qū)W生講明這堂課的學(xué)習(xí)目的是什么。課題引入的方法多種多樣，比如說開宗明義、課前提問、演示學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察自然現(xiàn)象、介紹物理學(xué)史等等。例如，在講解大氣壓強(qiáng)這一課程時(shí)，可以先向?qū)W生介紹古老的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：是什么力量把兩個(gè)半球緊壓在一起呢？讓學(xué)生帶著疑問和強(qiáng)烈的好奇進(jìn)入到課堂中，為引入大氣壓強(qiáng)概念打下伏筆。

2.概念形成——實(shí)驗(yàn)探索，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景。任何物理概念都是從物理現(xiàn)象、物理事實(shí)中抽象出來的，是物理探究規(guī)律的基礎(chǔ)。物理概念的獲得最好是利用具體的事例或者是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)具體的認(rèn)識，通過觀察實(shí)驗(yàn)，有了生動(dòng)的感受，再通過分析，找到其本質(zhì)，完成從感性認(rèn)識抽象出物理概念的過程，遵循學(xué)生“從生動(dòng)的直觀，到抽象的思維”的基本認(rèn)識規(guī)律。例如，在教學(xué)大氣壓強(qiáng)這一課程時(shí)，為了證實(shí)大氣壓強(qiáng)的存在，我們可以設(shè)置一個(gè)具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，來吸引學(xué)生。比如說教材中的瓶口吞球?qū)嶒?yàn)，教材上是用的雞蛋，但是如果我們用雞蛋的話，會(huì)有很多的不方便，首先浪費(fèi)了雞蛋不說，而且雞蛋一旦摔碎就會(huì)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場弄得亂七八糟，很不衛(wèi)生。因此，我們可以用裝有水的氣球代替雞蛋，這樣既節(jié)省了資源，而且實(shí)驗(yàn)也更方便。

3.難點(diǎn)化解——?jiǎng)?chuàng)設(shè)階梯情景，獲得規(guī)律。物理之所以讓學(xué)生感覺到難學(xué)，正是因?yàn)槠渲杏袔讉€(gè)難點(diǎn)是學(xué)生難以真正理解和掌握的，這些難點(diǎn)恰恰也是我們教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣化解難點(diǎn)呢？這就要充分結(jié)合學(xué)生的知識背景、認(rèn)知能力、教學(xué)環(huán)境與條件，選擇出一種最優(yōu)的教學(xué)手段，來破解這些重點(diǎn)難點(diǎn)?；怆y點(diǎn)并不難，其手段方法也是非常之多，比如說，可以借助實(shí)驗(yàn)、鋪設(shè)問題臺階、利用多媒體教學(xué)等等。教材中，有一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來測大氣壓值的，但是該實(shí)驗(yàn)中用到了一個(gè)有毒物質(zhì)——水銀，教學(xué)中，即便教師自己動(dòng)手做，實(shí)驗(yàn)效果也不會(huì)很理想，因?yàn)槠淇梢姸鹊停绻寣W(xué)生自己做，那更是不可能，因?yàn)槲ｋU(xiǎn)系數(shù)太高。對于這樣一個(gè)難以攻克的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們又不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那我們該怎樣教學(xué)呢？多媒體就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，多媒體用直觀的方式解決了這一難題，將抽象的知識點(diǎn)變得具體化，便于學(xué)生理解和掌握。

4.知識深化——?jiǎng)?chuàng)設(shè)應(yīng)用情景。在獲取了物理規(guī)律之后，又該如何讓學(xué)生深化理解這些規(guī)律呢？一般來說，教師會(huì)選擇進(jìn)一步闡明物理規(guī)律含義這一方法，這樣繼續(xù)深入地講解可以幫助學(xué)生討論物理規(guī)律隱藏的協(xié)變關(guān)系，除此之外，教師還可以選擇通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)等等來深化和鞏固物理規(guī)律。

隨著新課改的逐漸深入，中學(xué)物理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新改革迫在眉睫。新的教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

[1]謝欣哲.“主體活動(dòng)探究式”物理課堂教學(xué)模式探索[J].中學(xué)物理，2013，（08）.

[2]陳正慶.新課程下中學(xué)物理學(xué)習(xí)與探究如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來[J].考試周刊，2011，（60）.