蒲世翠

新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村獨(dú)生子女的增加，使家長開始重視孩子的受教育程度。同時(shí)由于農(nóng)村家長自身受教育程度較低，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵不能充分理解，應(yīng)試教育觀念仍然難以避免。伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益顯著，使家長開始認(rèn)識到孩子接受教育的重要性，同時(shí)國家加大了對農(nóng)村義務(wù)教育階段的投入，家長在孩子受教育方面的支出減少，農(nóng)村家庭的教育負(fù)擔(dān)逐漸減輕。但是由于長期以來應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)成績的觀念根深蒂固，認(rèn)為人才就是學(xué)習(xí)好的人，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是一切都好。部分家長對子女的期望過高，過分重視學(xué)科成績而忽視綜合素質(zhì)。他們只重視子女有關(guān)升學(xué)考試的科目成績，學(xué)生在家不能看電視，不能閱讀課外書籍，只能埋頭于題海。父母一味地強(qiáng)調(diào)孩子的成績，所以強(qiáng)迫孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，子女不僅需要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，還要額外完成很多補(bǔ)習(xí)班預(yù)留的作業(yè)，孩子的周末一般在補(bǔ)習(xí)班度過。家長過分強(qiáng)調(diào)成績，成績成為評價(jià)子女成才與否的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了孩子興趣的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的鍛煉和高尚道德情操的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)成績導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫使很多農(nóng)村家長背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，從而在農(nóng)村出現(xiàn)了大量留守兒童。這些孩子大多由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)，這種隔代撫養(yǎng)也影響素質(zhì)教育的落實(shí)。大多數(shù)爺爺奶奶溺愛孩子，不會去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，對孩子采用自由放任的教育模式。而父母由于長期在外務(wù)工，對孩子教育更是少之又少。孩子則由于沒有家長的呵護(hù)關(guān)愛，沒有了家長的監(jiān)督叮囑，在加上隔代的過分溺愛，缺少與孫輩的交流溝通，缺少父母愛的教育，孩子心理承受能力差，養(yǎng)成暴躁、孤僻的性格。而素質(zhì)教育的落實(shí)需要社會、學(xué)校家長三方面的配合，由于父母外出務(wù)工，家庭教育在孩子教育中作用流失。家長因?yàn)殚L期在外務(wù)工也無法和學(xué)校老師去交流，家長將孩子的教育完全交付給老師和學(xué)校，一旦教育失敗就把責(zé)任歸咎與學(xué)校和老師，忽視了家長在教育方面的責(zé)任。農(nóng)村家長大多受教育程度較低，導(dǎo)致對孩子在教育方面出現(xiàn)的新情況和新問題無法及時(shí)解決。父母在子女教育上常常力不存心，遇到新問題是束手無策孩子很難得到良好家庭教育。同時(shí)家長道德素質(zhì)較低，家長在日常生活中不注意自己言行舉止，語言粗俗，行為魯莽，忽視父母的言行對子女的影響，往往言行不一，這也導(dǎo)致孩子產(chǎn)生困惑。

大學(xué)生素質(zhì)教育咨詢站是有在校大學(xué)生建立，目的皆在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)利用大學(xué)生掌握的豐富資源來促進(jìn)當(dāng)代新農(nóng)村的素質(zhì)教育更好落實(shí)。利用大學(xué)生自身案例給農(nóng)村家長傳達(dá)素質(zhì)教育的基本精神，更加具有說服力，而農(nóng)村家長比較尊重大學(xué)生，讓大學(xué)生去講解更容易讓父母接受。大學(xué)生素質(zhì)教育咨詢站可以緩解農(nóng)村教育由于經(jīng)費(fèi)投入較少而忽視素質(zhì)教育的問題，家長也可向大學(xué)社咨詢一些在孩子教育方面所遇到的新情況、新問題，有利于這些問題及時(shí)地解決。通過大學(xué)生講解素質(zhì)教育理念讓農(nóng)村家長理解素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，通過多渠道讓父母了解素質(zhì)教育，在重視孩子受教育基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，而不是一味地強(qiáng)調(diào)成績或者是過分溺愛孩子是成功的家庭教育，提高家庭教育在素質(zhì)教育的比重，從而實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)校、社會三方面的互動，促進(jìn)素質(zhì)教育更好地落實(shí)。素質(zhì)教育的落實(shí)不僅需要學(xué)校和社會的關(guān)注，更需要家長的關(guān)注。家長在素質(zhì)教育中其重要作用，而農(nóng)村家長由于文化程度較低、教育觀念落后、“應(yīng)試教育”人才觀濃厚，對素質(zhì)教育觀念理解較少，農(nóng)村家庭教育在教育中所占比例較小。針對這一現(xiàn)象，當(dāng)?shù)乜梢耘e辦一些素質(zhì)教育的講座，通過講座可以讓父母掌握一些科學(xué)教育方法，在實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。其次可以舉辦一些針對家長的素質(zhì)教育培訓(xùn)班，讓父母掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和一些新科技，這有利于父母在孩子教育時(shí)更好地和孩子溝通，通過培訓(xùn)提高父母自身素質(zhì)，減少言行不一現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過家長再教育，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的受教育水平，改變家長教育方式，提高家庭教育在素質(zhì)教育的比重。因此通過設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，向家長普及素質(zhì)教育的相關(guān)知識，使家長更好理解素質(zhì)教育理念，促使素質(zhì)教育更好落實(shí)。再次學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_家長會，家長會提供給家長一個(gè)了解孩子成長的機(jī)會，同時(shí)老師可以利用家長會可以給家長講述一些科學(xué)合理的教育模式，傳遞素質(zhì)教育新精神，結(jié)合孩子自身實(shí)際情況進(jìn)行素質(zhì)教育。通過家長和學(xué)校的交流來提高家庭教育的比重，讓家長意識到家庭教育在素質(zhì)教育中的重要性，通過合理科學(xué)的家庭教育，在父母、學(xué)校和社會三方面共同配合下促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。

[基金項(xiàng)目：2012年度國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：“希望之星”農(nóng)村九年義務(wù)教育階段素質(zhì)教育咨詢服務(wù)計(jì)劃（201210231021）。]

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)政法學(xué)院）endprint