李林林

內(nèi)容摘要：英語口語教學的目的就是要提高學生利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。如何改變現(xiàn)狀，提高學生的英語口語交際能力，適應日新月異的時代要求，是我們英語教師急需探討的問題。

關鍵詞：英語教學 口語 興趣

興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學內(nèi)容感興趣的時候。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發(fā)展。在建立良好融洽的師生關系的基礎上，老師再以藝術般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學生自發(fā)主動地投入到口語對話的行列里來。

在培養(yǎng)學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。教學中，在面對全體同學時要有所側重。在訓練時，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上。由于他們的英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠正確，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒。同時要注意改錯的藝術。學生初學說英語，出錯是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性。當學生說英語出現(xiàn)了嚴重錯誤時，則必須糾正。但也應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能指責。

教師在教學中，要鼓勵學生大膽開口，勇于表現(xiàn)，誰越是敢說、多說，誰就越早學會說英語。

口頭復述要求學生獨立地用自己的語言連貫地敘述所聽到或讀過的材料。在學生復述的過程中，他們要將聽到的句子和讀過的文章，經(jīng)過思考和加工，通過自己的語言把它表達出來。這種方法不僅可以幫助學生掌握課文要點，還能提高學生的理解能力、記憶能力和口頭表達能力。有時我也要求學生借助黑板上的關鍵詞和短語，變換人稱來復述課文。及時復述句子、轉述別人的故事等都是提高口語能力的好方法。

教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習，即“單口相聲”等，方法可以有：

1、值日報告。每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談論今天天氣，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學生有話可說，有感可發(fā)，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。

2、交際游戲。這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么?；蛘咭孕〗M活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情景讓其他同學猜測。

3、完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

4、扮演角色。就是讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉之目的。

總之，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實地的去實踐，我們要不斷地改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，要不斷提高自身口語的水平，同時還要加強學生的聽、讀、寫訓練，擴大輸入量，為口語輸出提供儲備。從而切實有效地使英語素質教育得到進一步的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣冶力關中心小學）endprint