張愛英

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐完成學(xué)習(xí)語言內(nèi)化的過程。小學(xué)語文教學(xué)論文”英語的創(chuàng)意性作業(yè)正是學(xué)習(xí)語言內(nèi)化過程的一種體現(xiàn)。

新課改后，小學(xué)英語的開設(shè)也已有一些年頭，但是這些年的實踐中，我們的精力一直都放在如何搞好課堂教學(xué)上，而對作業(yè)卻避而不談，惟恐被別人冠上“小學(xué)英語初中化”的大帽子。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，沒有作業(yè)顯然是不行的，作業(yè)的一成不變，沒有難度和缺乏創(chuàng)新將嚴重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使它成為一種負擔(dān)，一種任務(wù)。因此，我認為英語的作業(yè)設(shè)計應(yīng)有階梯性與層次性。

一、初學(xué)英語者作業(yè)設(shè)計應(yīng)以口頭作業(yè)為主（適用于低年級學(xué)生）

小學(xué)生剛接觸英語時，興趣較高，但課后對知識的回生現(xiàn)象嚴重。設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)以口頭作業(yè)為主，通過說說、唱唱、玩玩的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。

1.游戲。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，即使對簡單的英語朗讀活動，其興趣也只能維持一小段時間。例如：在學(xué)習(xí)了表示五官的英語單詞后，我讓學(xué)生互玩游戲，彼此聽對方發(fā)出的指令單詞，來指自己的五官。在此基礎(chǔ)上，讓一位學(xué)生閉上眼睛，邊觸摸另一位同學(xué)的五官，邊說出單詞。這一系列活動旨在激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

2.說唱。教師可以把教學(xué)內(nèi)容改編成朗朗上口的兒歌或童謠，讓學(xué)生以唱的方式完成英語作業(yè)。例如：在二年級學(xué)生學(xué)習(xí)太陽、月亮、星星和白云這四個單詞時，我把這些單詞改編成學(xué)生所熟悉曲調(diào)的兒歌——太陽公公就是sun，月亮婆婆就是moon，星星star亮閃閃，白云cloud天上游。同時結(jié)合課本提供的童謠，讓學(xué)生自己加節(jié)奏朗誦。這是開發(fā)音樂智能的一種嘗試，讓學(xué)生想想課堂的歌曲怎么唱，用什么樣的形式，節(jié)奏如何，與其他同學(xué)交流。

3.有表情地朗讀。趣味故事將教材內(nèi)容或資料中的材料經(jīng)過精心的篩選后改編成朗朗上口的句子、順口溜或小詩兒歌等，利用早讀和業(yè)余時間教會學(xué)生，學(xué)生讀會后給同學(xué)、朋友、家長等朗讀表演，培養(yǎng)語感能力。

二、中年級的作業(yè)應(yīng)力求生活化（適用于三、四年級學(xué)生）

中年級學(xué)生雖然有一定學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但是同樣應(yīng)該注意趣味性。中年級學(xué)生已有主動參與學(xué)習(xí)的意識，作業(yè)設(shè)計中應(yīng)更多體現(xiàn)口語化、生活化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)，體驗與鞏固所學(xué)語言。

1.繪畫。把繪畫與語言相結(jié)合是開發(fā)空間智能和語言智能的有效手段。在學(xué)習(xí)家具類單詞時，我讓學(xué)生畫一畫自己溫馨的家庭布置圖，并用英語敘述各種東西；學(xué)習(xí)問路時，讓學(xué)生畫出線路圖并編對話；制作相應(yīng)的單詞卡片等。

2.手工制作。手工制作通常是英語課上運動智能的主要形式?？梢园l(fā)動學(xué)生為第二天的表演做頭飾，人物形象由學(xué)生自己設(shè)計，可以是卡通式的、漫畫式的，也可以是打印式的；可以讓學(xué)生課余時收集英文包裝紙，然后進行商標(biāo)剪貼；收集生活中常用的英文標(biāo)志。

三、高年級的作業(yè)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（適合五、六年級學(xué)生）

1.合作與交往。學(xué)會共處是現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)之一，通過合作、交往可以開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能；幾人一組準(zhǔn)備表演課本劇或課本劇的再創(chuàng)作，幾人一組編主題對話并表演，或者，幾人一起合作完成調(diào)查表，用英語進行交流等。

2.自然觀察。學(xué)英語要與生活、大自然緊密結(jié)合，體現(xiàn)英語的生活化，開發(fā)自然觀察者智能；用英文記日記，繪制四季色板；說說大自然中東西的顏色；模仿各種動物的叫聲和動作，讓人猜。

3.綜合能力。辦英語小報；讀趣味故事；舉辦英語優(yōu)秀作業(yè)展，如：鼓勵學(xué)生用各種創(chuàng)意方式書寫單詞。

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力。因此布置作業(yè)時要注意作業(yè)的愉悅性，讓好學(xué)生能吃飽，讓后進生也松松綁，學(xué)得開心，讓學(xué)生在做作業(yè)時有充分的積極性；其次要體現(xiàn)“自主性”，每學(xué)完一單元，我們可根據(jù)不同層次學(xué)生能力、興趣愛好，設(shè)計多樣作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動性；再次要注意作業(yè)的多樣性，可以是詞匯量的積累、英語學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，也可以是閱讀和口語交際的能力培養(yǎng)，像游戲、作畫、采訪、手工制作……總之，布置的作業(yè)必須符合學(xué)生身心發(fā)展需要，成為孩子們提高英語綜合素養(yǎng)的樂園。endprint