胡金波

教學(xué)過程是師生生命的組成部分，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程也應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣與愛好，則是學(xué)生獲得愉悅的情緒生活和積極情感體驗(yàn)的重要因素。

一、滿足學(xué)生的好奇心

人與生俱來是有好奇心的，這種好奇心在年齡越小的人的身上表現(xiàn)得越為強(qiáng)烈。他們?cè)敢鈬L試對(duì)他們來說是新的事物，愿意經(jīng)歷他們沒有經(jīng)歷的過程。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上愿意成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的親歷者，渴望成為數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)者。所以作為數(shù)學(xué)教師在課堂中就要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去猜想、去提問、去驗(yàn)證。

如《可能性》一課，教師在一個(gè)紙盒里放入5個(gè)紅色球和5個(gè)藍(lán)色球，請(qǐng)學(xué)生從紙盒里摸球：

師：“在摸之前請(qǐng)你猜一猜可能摸出哪種顏色的球？”

生：“我猜一定能摸出紅色球?！?/p>

生：“我猜一定能摸出藍(lán)色球?！?/p>

生：“我猜可能摸出藍(lán)色球，也可能摸出紅色球。”

這些猜測(cè)活動(dòng)很好地刺激了學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了興趣，感到好奇，產(chǎn)生了試一試的愿望。接著教師就順?biāo)浦郏攀肿寣W(xué)生通過親自操做去求證，學(xué)生在問題的指引下，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，在嘗試和體驗(yàn)中好奇心得到滿足，從而發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛好。教師不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，又不斷創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使這種好奇心得到滿足。長(zhǎng)此以往，就能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好持久穩(wěn)定。

二、滿足學(xué)生的歸屬心理

所謂歸屬心理，就是幾乎所有學(xué)生都有一種強(qiáng)烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認(rèn)可，并在集體中表現(xiàn)出來對(duì)別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會(huì)找到自己在集體中的位置。為了保住這個(gè)位置，他會(huì)有更大的興趣去參加集體活動(dòng)，爭(zhēng)取在活動(dòng)中不斷有出色的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

三、滿足學(xué)生的趨美沖動(dòng)

學(xué)習(xí)的個(gè)體──學(xué)生們天生具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的樣式的敏感性和選擇性。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，面對(duì)具有很強(qiáng)魅力的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，在趨美沖動(dòng)的作用下，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣來，形成求知需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而孜孜不倦地去渴求、去欣賞、去品味。如果他面對(duì)的不是很有魅力的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，那么他就不會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極的情緒，就很難產(chǎn)生積極的享受學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，版式靈活，圖文并茂，色彩豐富。比起以前，學(xué)生樂于親近教材、閱讀教材。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，去發(fā)現(xiàn)、欣賞教材中的美，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以美的享受，美的體驗(yàn)。

這道題處處給學(xué)生以美的享受，我是這樣處理的：

師：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這里有96盆漂亮的月季花。

生：兩個(gè)同學(xué)想把這些花擺成一些好看的圖案。

生：小芳想6盆花為一組擺成一個(gè)美麗的三角形。96÷6=16（個(gè)）能擺16個(gè)這樣的三角形。

生：小東想8盆為一組擺成一個(gè)正方形。96÷8=12（個(gè)）能擺12個(gè)這樣的正方形。

生：我有不同的擺法。

師：同學(xué)們，如果讓你來幫助設(shè)計(jì)，你打算怎樣擺呢？

這時(shí)，同學(xué)們興趣高漲，有的在思考，有的在紙上畫出草圖。

生：我想4盆一組擺成圓形更好看，96÷4=24（個(gè)）可以擺24個(gè)這樣的圓形。

生：我想5盆一組也擺成圓形，96÷5=19（個(gè)）……1（盆）可以擺成19個(gè)這樣的圓形，剩余1盆放在一個(gè)圓形里當(dāng)圓心。

生：……

這道題編排的目的是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)解決問題，從而熟練掌握計(jì)算方法。在解決了兩個(gè)問題之后，目的基本達(dá)到，但此時(shí)學(xué)生沒有滿足，他們想展示一下自己創(chuàng)造美的能力和解決問題的能力。教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)滿足他們的要求，給他們一次當(dāng)設(shè)計(jì)師的機(jī)會(huì)。從學(xué)生那充滿靈性的話語中可以看出他們已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

此外如學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形之后讓學(xué)生動(dòng)手剪出自己想像中的對(duì)稱圖形；學(xué)習(xí)找規(guī)律之后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律美化生活；學(xué)了圖形的拼組之后讓學(xué)生動(dòng)手拼出美麗的圖案等，都是一些成功的做法。原因就是利用數(shù)學(xué)本身的魅力滿足了學(xué)生的趨美沖動(dòng)。

四、滿足學(xué)生自己做主的愿望

心理研究表明，小學(xué)生有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，那就是自己的事情想自己做主。實(shí)踐也證明，如果條件合適時(shí)，給學(xué)生做主的機(jī)會(huì)，他們住住會(huì)把事情處理得比較恰當(dāng)。當(dāng)學(xué)生自己努力把事情做好后，他們會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，增強(qiáng)自信心。這也有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。

小學(xué)數(shù)學(xué)沿海版四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容為：統(tǒng)計(jì)停車場(chǎng)里各種車輛的數(shù)量。我感覺這個(gè)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，不利于提高學(xué)生的興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的情境：

師：同學(xué)們，我們班要舉行一次球類運(yùn)動(dòng)比賽，選哪一項(xiàng)比賽好呢？

生：籃球。

生：乒乓球。

生：羽毛球。

生：……

師：聽誰的好呢？

生：投票決定，看喜歡哪項(xiàng)的同學(xué)最多，就舉行那一項(xiàng)比賽。

學(xué)生都覺得投票決定這個(gè)辦法公平，接著就自然地把學(xué)生帶入到統(tǒng)計(jì)的過程。當(dāng)統(tǒng)計(jì)表畫出來之后，發(fā)現(xiàn)喜歡籃球的同學(xué)最多。同學(xué)們都同意舉行籃球賽。當(dāng)時(shí)正好校長(zhǎng)也在聽課，我調(diào)整了教學(xué)方案，我覺得應(yīng)該給學(xué)生更多的做主的機(jī)會(huì)。學(xué)生不只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而有著很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。endprint