楚宇霞

小學生是充滿幻想的兒童。“小時不識月，呼作白玉盤”，每個兒童都有著獨特的想象：樹葉紛飛，可以想象成是蝴蝶翩翩；雪人堆成，會把它當成自己的朋友，親切交談；卷起紙筒，可以互相打電話···美術課堂上抓住小學生這種豐富獨特的想象，就能引導孩子們進入美學神圣的殿堂。美術是錦，想象創(chuàng)新就是那朵神奇之花。

那么，美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？下面就我近幾年在從事美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點認識。

一、激發(fā)美術興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

喜歡涂涂畫畫是小學生的天性，在美術課教學中，根據(jù)小學生的這種天性，抓住學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。

如第一冊教材中《我喜愛的動物》一課，課前編好一首兒歌，一進課堂就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：“我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，它們非常玩皮。”“我最喜歡長頸鹿！”“我最喜歡青蛙！”這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。

還可以運用多種方式導入，如猜謎語、做游戲等，激發(fā)學生對美術的興趣，在興趣的驅動下，積極探索生活中的美，并通過一定的美術技巧展現(xiàn)這些美，促使學生在美的熏陶中培養(yǎng)出創(chuàng)造精精神！

二、提供創(chuàng)新機會，發(fā)展創(chuàng)新思維

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。

在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫。一個孩子在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個豬形的“撲滿（儲蓄罐）”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。

又如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我們還經常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術活動。這些活動給學生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。

三、鼓勵大膽想象，創(chuàng)新之花盛開

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

如《畫臉譜》，讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。又適時鼓勵他們大膽創(chuàng)新，畫出獨特的創(chuàng)意臉譜，學生們興趣盎然，等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。

四、科學評價出彩，創(chuàng)新能力永在

兒童由于不能對自己進行評判，所以特別希望得到別人，特別是教師和 家長的評價，認可，以確定自己是否還行。

如孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。看到這里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去。教師和家長應多采用鼓 勵，表揚的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進步，使他們對自己產生自信心。讓他有一種成就感，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學生，不論其品質好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。endprint