陳 雪

（南京機電職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210037）

入味與回味
——談主題班會的前期準備與后期總結

陳 雪

（南京機電職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210037）

主題班會是職業(yè)教育中常用的教育方式，開好一堂優(yōu)秀的主題班會，對于職業(yè)學校學生而言具有極大的教育意義。重視主題班會的前期準備與后期總結是開好班會的關鍵。本文意將味覺感受與主題班會的選題、策劃與總結相結合，探索更有效的育人途徑。

主題班會 入味 回味 準備 總結

主題班會是班主任對學生進行思想教育的一個重要途徑。有針對性地選擇主題，用迥異于一言堂的方式召開班會，讓同學們在準備過程中受到潛移默化的影響，在活潑互動的表現方式中感受真理的魅力，是進行德育教育的一個重要方式。

許多職業(yè)學校班級在主題班會的選材上都會依托現成的主題班會案例，或在有限的德育教材中尋求具有相似性的主題，這無疑是最便捷的方式。學生可以利用網絡資源或書籍對主題班會進行復制、剪切與粘貼，從而完成植入性的班會策劃方案，依照這樣的策劃方案，學生進行排練與表演。但是這樣的主題班會符合學生的實際嗎？主題班會育人的目的僅僅是單純的模仿與重復嗎？如果將主題班會比喻成一道菜，那需是獨特的、經典的，留有回味的，讓學生畢生難忘的。在一桌美味佳肴中，也許只有一兩道是值得回味的，而這一兩道往往是餐廳的經典味道，好比一個國家有國家的味道，一個城市有城市的味道，一個學校有學校的味道，一場主題班會也要有主題班會的味道。

一

喜歡做菜的人都明白，一道菜要想做得好吃，得入味，吃完后要留有回味的空間。這和前期準備是分不開的，就拿一道最簡單的涼拌菜涼拌黃瓜舉例，除了主料選取新鮮的黃瓜之外，還要有鹽、糖、生抽、醋、麻油、蒜末等佐料，更關鍵的是做菜人的手法與順序的講究，倘若比例不對，就嘗不出好吃的黃瓜味。主題班會也是如此，前期的準備工作往往是最重要的。那么，如何做好主題班會的準備工作呢？

首先是選題，選題的內容與深度取決于班主任老師與學生的配合，取決于學生的年齡層次及班級自身特點。有時還與我們所在的地域、歷史、文化有直接的聯系。

有些班級選題很倉促，甚至完全交給一名負責的學生自己擬定，這達不到選題的要求。從時間來看，班級可采取在開學初的一周，讓同學利用班會的時間討論，每位同學談自己的看法，最終達成一致。在此基礎上，班主任老師根據選題進行指導與調整。

1.按年級特點選取主題，是最直接的方式。以五年制學生為例，學生在校的四年半時間里，每學期至少召開4次主題班會，選題時必須結合年級的特點。例如一年級學生多選擇《回首軍訓展望明天》、《和諧班級》、《友誼》、《做一名合格的職校生》等，既能增強學生對同學、老師、班級、學校的認同感，又讓學生了解到開展主題班會的目的。二年級的同學則選取《告別依賴、走向獨立》、《我們長大了嗎》、《責任伴我成長》之類的主題，對自己的認識日益明確，開始嘗試自己進行策劃。三年級的同學因面臨成人高考或中級工考證，選取的主題多為《成考不是終點》、《理想與現實》、《培養(yǎng)高素質的技能人才》等。到了四年級，因即將下廠實習，更多的要展現自己對人生目標與珍惜在校時光的感慨，例如《感恩的心》、《我們一起走過的日子》、《風雨之后是彩虹》。這里說的是普遍現象，也有特例，教育的主題并不是一成不變的，有些主題是可以貫穿每一個年級的，只是每個年級認識的深度不同。例如以感恩為題展開的主題班會，一二年級學生可能更注重通過簡單的語言動作去表達，到了三四年級，學生則更注重通過心里話的角度來訴說。再如愛國主義教育的主題，結合歷史與時政，讓學生增強對國家的認識，體會身為中國人的自豪，一二年級學生更注重回顧歷史，三四年級學生則更能聯系現實。

2.除了按年級特點確立主題外，結合地域文化、歷史、時政、節(jié)日進行必要的德育教育，也是主題班會選題的重要方式。例如以當地的地域文化特點開展主題班會，能讓學生對生養(yǎng)自己的土地有深刻的認識，增強學生的家鄉(xiāng)認同感；以紀念“12.9”學生運動、“5.4”運動開展的歷史性班會活動，既能增強歷史知識，又能進行必要的愛國主義教育；以迎青奧會、環(huán)保為主題的志愿主題活動，既能增強學生的志愿服務意識，又能加強學生與社會的聯系；以學習傳統(tǒng)文化為主題的班會，讓學生在傳統(tǒng)的禮儀文化中增強對文明禮儀的認識，培養(yǎng)講禮儀樹新風的行為習慣；以大型的民族節(jié)日或國際節(jié)日為主題的班會活動，如中秋、清明、端午節(jié)、母親節(jié)、環(huán)境保護日、無煙日等，讓學生體會傳統(tǒng)民俗與特定節(jié)日的重要，增強學生的責任感。

3.職業(yè)學校的宗旨是為國家培養(yǎng)高技能高學歷的技能型人才，在校開展主題班會尤其不能離開技能的主題。因此，在主題選取時，結合每所職業(yè)學校的專業(yè)開展主題班會，并將所學專業(yè)通過班會與就業(yè)準備有機結合在一起，往往對學習專業(yè)會起到事半功倍的作用。如專業(yè)以數控加工、機電一體化為主，那么安排學生在專業(yè)老師的指導下進入實習車間進行技能比賽，切磋技藝，學生之間形成競爭的狀態(tài)，繼而可發(fā)展為良性循環(huán)的學習模式。專業(yè)以市場營銷、會計為主，那么主題可設置成市場、企業(yè)的模擬情景再現。

4.最符合主題班會教育根本的是根據班級學生的現狀進行主題的選取，職業(yè)學校的學生生源質量決定了學生在行為習慣上的欠缺，那么班主任應該抓住這個教育契機開展行為習慣的教育。例如有些學生網游成癮，可選取《網絡的利與弊》作為主題；有些學生缺乏對安全知識的認識，可選取《安全伴我行》作為主題；有些學生在集體活動中取得了進步，可選取《集體在我心中》作為主題；有些學生缺乏對父母老師的感恩意識，那么可以選取《母愛》、《師恩難忘》等主題……

二

有了好的主題，接下來就要準備佐料，酸甜苦辣咸每樣都加行不行？通過什么樣的表現形式才能開好主題班會？一堂主題班會又有詩朗誦、又有小品、又有唱歌、又有跳舞，加上雙簧和武術，好不熱鬧?？墒翘热舸蠹覈L到這種什么味都有的拌黃瓜，會覺得好吃嗎？什么能給主題增味，什么影響了主題、破壞了本味，這些都是班主任老師要指導學生去甄別、去取舍的。魚與熊掌不可兼得，換言之，所有的表現形式都是要為主題服務的，與主題無關的佐料，哪怕它再好，也要堅決舍棄。

所以，主題班會要選取的材料必須是最具有代表性的，既可以體現一個班級的班風班貌，又可以讓學生在班級中凸顯自己的能力。如果學生在聲音上占有優(yōu)勢，就可以通過歌唱或朗誦方式為主題增味；如果學生舞蹈基礎較好，可以通過舞蹈強化主題。假使學生不具備這些優(yōu)勢，那就強化說理的部分，結合本班實際情況進行分析。

主題班會的場所并非一成不變的局限于教室，可以在實訓車間，還可以是某個歷史紀念場館、博物館……通過多種途徑，達到主題班會的育人目的。

就教室內展開的主題班會，準備好了佐料，還要看這佐料的添加比例與順序，放鹽還是放糖，量是多少？先是學生討論還是小品？時間是多長？每個階段表現形式的長與短都要協(xié)調好。一堂主題班會的時間最好控制在35分鐘至40分鐘，短了過于單薄，長了令人乏味，各部分的銜接都要按照主題來。以某班主題《昨天、今天、明天》為例，很明確的三個部分，就是談學生的過去、現在、未來，那么在主次位置上，回顧占五分之一，現在占五分之三，未來占五分之一。怎么將這些零碎的佐料有機地結合起來呢？那就要看主持人的串詞了，這和放佐料的順序有異曲同工之妙。好的主持詞應具有承上啟下的作用，既能承接上一個環(huán)節(jié)又能引出下個環(huán)節(jié)，同時開頭語和結束語也非常重要，常常見到有些班級主題班會無開頭、無結尾，顯得格外突兀，此時班主任老師的引導作用顯得尤為重要。串詞可以很清新優(yōu)美，可以穩(wěn)重大方，可以活潑俏皮，還可以有濃厚的文化氣息，這些都必須在符合主題的基礎上撰寫。

在準備過程中，有的班主任老師可能會覺得繁瑣，將主題班會完全交由學生負責，等到真要開展主題班會時再匆匆加工，那就會給黃瓜撒多了鹽，澆多了醋，令人無法入口，更談不上回味了。

如何既減輕班主任的工作負擔，又把主題班會開好呢？有個小訣竅，主題班會的準備工作不僅僅安排給班級的班長或策劃人，更要充分信任學生，讓每個學生都有事可做。哪怕做再小的一件事，也能為集體出力。魏書生老師在自己的帶班經驗中早就提出“人人有事做,事事有人做”的觀念。主題班會的策劃也應遵循這個原則，從主題班會策劃之初，就列出一張明確的工作安排表，每個人都必須承擔起自己的責任，有人專門負責音樂，有人專門負責PPT制作，有人負責主持，有人負責小品，還有專門的教室布置人員。尤其是那些平日里不喜參加活動的同學，班主任老師更要抓住機會告訴他們這么做是為了展示自己。這樣一來，不僅減輕了班主任的負擔，還增加了學生對班會的重視程度。不必擔心同學不愿參加，沒有任何一個學生不想在別人面前展示自己。這所有的準備工作就是讓主題班會入味的過程。

一次較成功的主題班會必須經歷學生策劃、班主任審稿、學生自主排練、班主任指導后排練，再次排練，正式演出等環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)就是讓主題班會入味的過程，這種恰到好處的佐料滲透的過程，讓各種材料充分融合，待到端上餐桌，食客們感受到的才會是精致的美食，也才會感受到黃瓜本身的清甜（突出主題），配合食鹽的咸鮮，白糖的綿軟，米醋的微酸，蒜香的調皮，麻油的幽香，讓一堂平凡的主題班會凸顯它的不平凡。

我們在主題班會結束后的點評則是為學生自己回味主題班會而做的工作，這里說的并非在觀摩班會時邀請的老師點評，說的是班主任在班會結束后對班會的總結。很多班會往往會安排班主任老師發(fā)言，但是會上的發(fā)言是展示給觀摩的老師看的，主題班會真正結束后并沒有做會后總結。

點評部分恰恰是一個高度凝練的部分，它就像一篇小說的結局，往往耐人尋味，讓人思考。總結時，班主任需對在班會中做得好的部分提出表揚，對表現積極的同學進行表揚，特別是對那些從未登臺的同學做出的努力給予鼓勵，這樣做學生會更自信，更愿意為集體出力。

總結過程中不能少的是對在班會中出現的問題加以提醒，例如本次的PPT展示是否清晰？主持人的語言表達是否到位？同學們的配合度是否高？注重細節(jié)上的小缺點，要求學生記住。

班會結束后，班級還可以安排拍合影，讓照片成為回憶，也為來年的主題班會奠定基礎，將每一次主題班會的照片或視頻留存下來，在下一次主題班會開展策劃前重新回顧，不僅可以讓學生感受到自己的變化與成長，更為學生提高自己的綜合素質奠定了基礎。

這個過程就是回味的過程。在老師的帶領下，讓學生自己去體會、去感受，哪怕是主題班會開完后那種輕松愉悅，也是讓這味道在學生的舌尖上跳舞的過程。一堂優(yōu)秀主題班會應經得起時間的推敲與實踐的考驗，更應該有一種獨特的班級味道，這才是送給學生最好的成長禮物。

本文系南京機電職業(yè)技術學院院級重點課題 《中職學生思想德育建設有效途徑和方法探索》（編號JG1301）的階段研究成果。