張會軍

摘 要：社會主義核心價值觀對大學(xué)生的思想和行為起到定向、規(guī)范和引導(dǎo)的作用。在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，對于推動大學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)社會全面進(jìn)步，對于全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有重要現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義。研究大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，就是探討大學(xué)生踐行核心價值觀的動力機制和外化途徑，為社會主義核心價值觀“三進(jìn)”工作及大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，提供清晰的思路、途徑。文章主要從加強理論問題研究、大學(xué)生價值觀存在的問題著手，探討大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 社會主義核心價值觀； 踐行路徑

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）03-0064-03

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：“富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循?！贝髮W(xué)生在一定程度上代表著祖國的未來。在新的歷史條件下，面對世界范圍內(nèi)各種思想觀念大碰撞的新形勢，面對改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)生的劇烈社會變革，在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義。因此，對于這一課題開展深刻的理論研究、教育宣傳，在實踐中總結(jié)和推廣大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的具體措施，是當(dāng)前極為迫切的任務(wù)。

一、厘清核心價值觀與核心價值體系的關(guān)系

首先，社會主義核心價值觀是在社會主義核心價值體系基礎(chǔ)之上提出的，兩者一脈相承，具有高度的內(nèi)在一致性。社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系都代表著中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，體現(xiàn)著社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)要求，是中國特色社會主義道路、理論體系和制度在價值觀層面的表達(dá)，其精神意義都在于弘揚中華民族的共同理想、凝聚中華民族的精神力量，指引全國各族人民堅持走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

其次，相比于社會主義核心價值體系，社會主義核心價值觀的語言表達(dá)更為凝練，核心要素更為突出，實踐導(dǎo)向更為明確。社會主義核心價值體系的內(nèi)容包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神、社會主義榮辱觀四個方面，是系統(tǒng)性的理論闡述；而社會主義核心價值觀24個字的概括方式，則更為清晰地揭示出社會主義核心價值的內(nèi)核，明確指出了國家、社會、公民三個層面的價值目標(biāo)、價值取向、價值準(zhǔn)則，對于每個層面都提出了規(guī)范性的實踐要求，使我們的工作具有了更加精準(zhǔn)的切入點和著力點。

第三，在深刻把握社會主義核心價值觀與核心價值體系的關(guān)系的前提下，要充分利用高校人文社會科學(xué)研究方面的優(yōu)勢，深入研究社會主義核心價值觀教育的一些基本問題。一方面，要深入研究社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、外延、功能，提高對社會主義核心價值觀本身的理解；另一方面，要深刻把握當(dāng)代大學(xué)生的思想特點、價值取向、道德追求，揭示大學(xué)生價值觀的培育方法、途徑、載體，不斷根據(jù)新情況制定出新對策，與時俱進(jìn)，為大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀提供科學(xué)的依據(jù)。

二、當(dāng)代大學(xué)生價值觀的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國已進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟(jì)體制的深刻變革帶來了利益格局的深刻調(diào)整、社會結(jié)構(gòu)的深刻變化，這種變化必然在思想觀念領(lǐng)域有所反映，對大學(xué)生的價值觀發(fā)生影響，使其出現(xiàn)雙重特點。

1.價值取向的主流健康向上，但表現(xiàn)出明顯的多元化趨勢

當(dāng)今大學(xué)生的主體由“90后”構(gòu)成，相比于以前的大學(xué)生，他們的成長環(huán)境更能切身體會到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，因此，他們總體上擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國。他們中的大多數(shù)具有競爭觀念，學(xué)習(xí)上勤奮努力，渴望在投身社會之前學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。他們具有開闊的國際視野，強烈的責(zé)任感，嚴(yán)格的法制觀念，樂于遵守社會公共道德規(guī)范。他們更加具有團(tuán)隊精神和合作意識，能夠認(rèn)識到人的價值不僅包括社會對個人的尊重和滿足，而且也包括個人對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)。上述種種，構(gòu)成了當(dāng)代大學(xué)生價值取向的主流。

不可否認(rèn)的是，隨著當(dāng)代社會的深刻變革，不同利益主體的不同價值取向必然在大學(xué)生身上有所反應(yīng)。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，使他們能夠直接接觸各種意識形態(tài)的碰撞和各種思想的跨國界交流，這對于思想尚未成熟的青年學(xué)生，難免發(fā)生一些影響，當(dāng)代大學(xué)生價值取向上越來越表現(xiàn)出多元化趨勢。具體表現(xiàn)為重金錢利益輕理想追求、重個人才能輕道德品質(zhì)、重個人利益輕國家集體、重奢侈享受輕艱苦奮斗等等。這些情況反映出部分大學(xué)生在政治觀念上還存在認(rèn)知上的困惑，應(yīng)該引起我們的高度重視。

2.價值追求的個性特征明顯，但往往帶有功利色彩

當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，受家庭和社會因素的影響，他們思想活動的獨立性、差異性不斷增強，呈現(xiàn)出明顯的個性特征。廣泛而深刻的社會變革以及由此而來的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力和發(fā)展壓力，使大學(xué)生們對個人的前途高度重視，有強烈的自我設(shè)計、自我選擇、自我奮斗、自我發(fā)展和自我完善的需要。在個人與社會的關(guān)系中，他們更加關(guān)注個人如何在現(xiàn)實環(huán)境中提升自我，換句話說，他們的理想追求和雄心壯志更多是為了實現(xiàn)美好的個人現(xiàn)實生活。由此，大學(xué)生的價值追求表現(xiàn)出明顯的功利性色彩。他們學(xué)習(xí)知識日趨實用，熱門專業(yè)、實用技能成為學(xué)習(xí)重點。他們對市場經(jīng)濟(jì)急需的新知識、新技能反映敏銳，對外語學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、法律金融、生物科技等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)比較熱衷，但對基礎(chǔ)研究、文化歷史等領(lǐng)域則比較忽視。他們踴躍參加各種培訓(xùn)班、各種資格認(rèn)證考試，用各種方式證明自己，以期能在未來的競爭中獲得先機。

3.價值實現(xiàn)上注重實踐體驗，但常常會有知行分離的矛盾

當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、提升素質(zhì)的過程中，最希望在直接的實踐體驗中獲得鍛煉。他們積極參加各種社團(tuán)和學(xué)生會組織，參加各種志愿服務(wù)活動服務(wù)他人；他們反感空泛的書本知識，喜歡自主的討論交流；反感刻板的理論課程，喜歡合作的項目研究；反對簡單的經(jīng)驗說教，喜歡獨立的實踐探索?？梢哉f，當(dāng)代大學(xué)生是理想主義的一代，也是實踐主義的一代。與此同時，大學(xué)生的思想觀念尚未定型，因此在傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、理想的與世俗的價值觀發(fā)生沖突時，他們的觀念意識與實際行為、理想自我與現(xiàn)實自我經(jīng)常表現(xiàn)出矛盾、對立和沖突。他們有相對完備的道德知識，卻又沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；他們認(rèn)同社會主流價值觀念，卻又追隨社會不良風(fēng)氣；他們有強烈的愛國主義情緒，卻又缺乏從我做起的主人翁意識；他們期待建立良好的社會秩序，自己卻又不愿受到制度的約束；凡此種種，都是我們生活中常?？吹降膯栴}。

三、大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的途徑

社會主義核心價值觀的培育貴在知行統(tǒng)一。其中，認(rèn)知是行動的前提和基礎(chǔ)；行動是認(rèn)知的目的，并能夠進(jìn)一步強化認(rèn)知。培育大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，既要緊緊抓住“認(rèn)知”的培育環(huán)節(jié)，也要緊緊抓住“踐行”這個行動環(huán)節(jié)。具體可采取如下途徑：

1.營造健康的校園文化環(huán)境

校園文化是大學(xué)在長期的辦學(xué)實踐中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總稱，是大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。要充分發(fā)揮校園文化在育人方面的影響和塑造功能，將社會主義核心價值觀融入校園文化建設(shè)過程中，營造健康的校園文化環(huán)境。既要重視校園美化、改善文化設(shè)施條件等硬環(huán)境建設(shè)，更要重視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等軟環(huán)境建設(shè)，將大學(xué)校園建設(shè)成學(xué)風(fēng)優(yōu)良、文化氣氛濃厚的學(xué)術(shù)殿堂。要用社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園思潮、凝聚全體學(xué)生，以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生，以優(yōu)秀的作品感染大學(xué)生，發(fā)揮校園文化的隱性教育功能，引導(dǎo)大學(xué)生從日常生活的細(xì)節(jié)中感知意義、體驗崇高、增進(jìn)認(rèn)同，自覺抵制不良社會思潮的沖擊，形成社會主義核心價值觀主導(dǎo)下的廣泛共識。

2.充分發(fā)揮思想政治理論課的教育主陣地作用

正如列寧所認(rèn)為的：“科學(xué)社會主義理論不會在工人中自發(fā)產(chǎn)生，工人階級單靠本身力量不可能形成社會主義意識。”我們也不能寄希望于在大學(xué)生群體中自發(fā)地形成社會主義核心價值觀。思想政治理論課作為我國高校各專業(yè)大學(xué)生的公共課、必修課，是培育大學(xué)生核心價值觀的主渠道和主陣地。加強和改進(jìn)思想政治理論課教育是當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的當(dāng)務(wù)之急。首先，要加強思想政治理論課的課程建設(shè)。要圍繞社會主義核心價值觀，針對大學(xué)生不同年齡階段生理心理特點和認(rèn)知水平的差異，對思想政治理論課進(jìn)行整體規(guī)劃和修訂完善。其次，要創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法與實施途徑。要改變傳統(tǒng)思想政治理論課重知識傳授，輕行為養(yǎng)成的現(xiàn)狀，廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，輔以生動的語言、鮮活的事例，增強教學(xué)效果。在思想政治理論課教學(xué)中，還要緊密聯(lián)系大學(xué)生的思想和行為實際，將社會主義核心價值觀與大學(xué)生日常的行為規(guī)則和道德準(zhǔn)則緊密結(jié)合，增加青年大學(xué)生對核心價值觀的情感認(rèn)同。

3.廣泛開展主題社會實踐活動

社會實踐是當(dāng)代大學(xué)生價值觀形成的現(xiàn)實依據(jù)，也是檢驗培育當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生參加社會實踐，對于加深對社會主義核心價值觀的理解，深化對社會主義核心價值體系建設(shè)的認(rèn)識，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，具有不可替代的重要作用。社會主義核心價值觀要被大學(xué)生認(rèn)同和接受，必須注重教育實踐環(huán)節(jié)。要結(jié)合大學(xué)生成長和發(fā)展的需要，系統(tǒng)設(shè)計社會主義核心價值觀實踐教育教學(xué)體系，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，組織大學(xué)生深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)，開展多種多樣的主題社會實踐活動，通過參觀訪問、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等實踐活動形式，使大學(xué)生加深對國情黨情和社會實情的了解，將實現(xiàn)自我價值與報效祖國、服務(wù)人民統(tǒng)一起來，自覺踐行社會主義核心價值觀。

4.加強高校師資隊伍建設(shè)

思想政治教育工作隊伍是大學(xué)生價值觀教育的直接組織者、實施者和指導(dǎo)者。教師價值觀的正確與否，能力的高與低，直接關(guān)系到大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的效果。因此，既要造就一支高素質(zhì)的高校思想政治理論課教師隊伍，也要造就一支高素質(zhì)的大學(xué)生政治輔導(dǎo)員隊伍。首先，要做好新教師的選聘工作。教師必須具備較高的政治素質(zhì)，掌握一定的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，懂得價值觀教育的規(guī)律和特點；同時必須具備較高的事業(yè)心和責(zé)任感。其次，要加強在崗教師的專業(yè)技能培訓(xùn)和提高。使教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，增強教育能力，在教學(xué)過程中循循善誘，在教學(xué)過程之外熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，真正成為受學(xué)生歡迎的教師。再次，要加強對現(xiàn)有教師工作業(yè)績的評價和考核工作，把不適應(yīng)需要的教師流動到其他崗位，以提高師資隊伍的質(zhì)量，為培育大學(xué)生核心價值觀提供堅強有力的組織保證。

5.探索建立適宜的評價激勵機制

科學(xué)的評價機制可以起到激勵、導(dǎo)向和調(diào)控作用。目前大學(xué)中普遍實行且效果明顯的評價機制是大學(xué)生綜合素質(zhì)測評機制，我們在進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的過程中可以探索進(jìn)一步發(fā)展和完善這一機制?？梢钥紤]適當(dāng)上調(diào)學(xué)生思想政治理論課的評分權(quán)重，對學(xué)生參加主題社會實踐活動的實際行為表現(xiàn)加以更加全面的考量，糾正現(xiàn)有高校綜合測評體系重智育、輕德育的傾向，使評價制度在培育社會主義核心價值觀方面真正發(fā)揮教育導(dǎo)向、以評促改、激勵約束的作用，促使學(xué)生在實踐中做到知行合一。同時，還要加強對在社會主義核心價值觀教育中表現(xiàn)突出的教育者和受教育者的表彰力度，鼓勵他們不斷為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的有效實施做出貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：成方哲]