在當(dāng)前高中語文教學(xué)改革不斷深入的背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身履職能力建設(shè)，緊扣新課程改革的目標(biāo)要求，注重自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與能力鍛煉，更好地勝任語文教育教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，高中語文教師應(yīng)當(dāng)提升五種能力，促進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展。

一、提升學(xué)習(xí)借鑒能力，汲取他人教改精華

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，教學(xué)改革研究的成果正在以前所未有的速度傳播和推廣。作為新時(shí)期的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)在埋頭苦干、深入研究教學(xué)工作的同時(shí)，還要抬頭看天、廣泛搜集成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，將先進(jìn)的教改成果與自身的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，更好地開展教學(xué)。例如針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)能力不足的狀況，筆者廣泛查閱了各地區(qū)在這一方面的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，創(chuàng)造性地開展了“五步預(yù)習(xí)法”的嘗試，指導(dǎo)學(xué)生通過“多遍朗讀了解內(nèi)容”、“查閱工具書解決基礎(chǔ)知識(shí)”、“對(duì)照思考題分析課文”、“提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題”、“總結(jié)預(yù)習(xí)成效及技巧”這樣的五個(gè)步驟開展有效預(yù)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)高效有序，既兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力，同時(shí)又提高了學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的技巧效果。

二、提升信息技術(shù)能力，靈活運(yùn)用電教設(shè)備

信息技術(shù)手段運(yùn)用能力是當(dāng)代教師一項(xiàng)基本功，在熟練操作各項(xiàng)信息手段的基礎(chǔ)上，高中語文教師還要做好從“直接運(yùn)用”向“自主設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)變，尤其是要能夠熟練運(yùn)用軟件自行設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使其更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與課堂教學(xué)需要。例如在《人類基因組計(jì)劃及其意義》教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)基因科學(xué)研究不熟悉的狀況，筆者從網(wǎng)絡(luò)中下載了基因科學(xué)研究的意義、研究現(xiàn)狀、階段性研究成果等內(nèi)容，采取“文字+圖片”的形象闡述方式制作多媒體教學(xué)課件，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示，起到了豐富教學(xué)信息、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的雙重目標(biāo)。這樣的自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件最為顯著的優(yōu)勢(shì)是能夠根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，以及自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案的具體要求，靈活設(shè)置各種信息及其展示方式，更加貼近語文教學(xué)的實(shí)際需求，擺脫了統(tǒng)一發(fā)行的教學(xué)課件在教學(xué)中出現(xiàn)“水土不服”的弊端。

三、提升交流溝通能力，建立和諧師生關(guān)系

高中生心思縝密、自尊心強(qiáng)，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重交流與溝通的技巧，尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生關(guān)心與激勵(lì)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，從而為語文教學(xué)活動(dòng)提供良好環(huán)境。筆者在教學(xué)中首先關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到困難，及時(shí)進(jìn)行幫助，以及開展心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生因?yàn)楦呖紤?yīng)試壓力產(chǎn)生的消極、負(fù)面情緒。在筆者的關(guān)心愛護(hù)下，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中始終能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，盡自己的最大努力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的潛能，提高了語文學(xué)習(xí)成效。另一方面，筆者還經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，發(fā)掘?qū)W生身上存在的各種優(yōu)點(diǎn)，無論是學(xué)習(xí)還是生活方面的，以這樣的切入點(diǎn)開展表揚(yáng)與鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。即使是年齡接近于成年或已成年的高中生，其內(nèi)心仍對(duì)教師的表揚(yáng)與肯定具有強(qiáng)烈的期盼，運(yùn)用好這一點(diǎn)對(duì)于提高語文教學(xué)效果幫助較大。

四、提升應(yīng)急處置能力，掌控課堂發(fā)展態(tài)勢(shì)

高中語文課堂教學(xué)屬于動(dòng)態(tài)的變化過程，雖然教師事先設(shè)計(jì)了完善的教學(xué)方案，但是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)各種非預(yù)設(shè)現(xiàn)象的概率較高，這就更能夠考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)急和掌控能力。語文教師應(yīng)當(dāng)臨陣不亂、細(xì)心應(yīng)對(duì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)開展下一步教學(xué)活動(dòng)。例如在課文一些重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生之間出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，并且其中一方的觀點(diǎn)比較片面或不正確。面對(duì)教學(xué)中突然出現(xiàn)的這一現(xiàn)狀，有的教師及時(shí)進(jìn)行糾正，其實(shí)這樣的處理方式較為不妥，要讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”。比較恰當(dāng)?shù)淖龇ň褪且詫W(xué)生出現(xiàn)的觀點(diǎn)差異為抓手，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行兩種觀點(diǎn)的分析，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)之中，各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或進(jìn)行辯論活動(dòng)。在這樣的過程中，無論觀點(diǎn)正確與否的一方，都可以在這樣的研究學(xué)習(xí)之中加深認(rèn)識(shí)、糾正偏頗，實(shí)現(xiàn)了正確理解掌握的目標(biāo)。由此可見，做好應(yīng)急處置能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，有效掌控教學(xué)課堂。

五、提升資源整合能力，構(gòu)建立體教學(xué)體系

整合各種對(duì)語文教學(xué)有幫助的資源，構(gòu)建立體化的語文教學(xué)過程，這也是當(dāng)前高中語文教師教育教學(xué)履職能力的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化三個(gè)方面資源的整合，首先是善于整合課外活動(dòng)資源，將緊張的語文課堂教學(xué)與課外拓展活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生的身心得到舒緩，鞏固課堂教學(xué)成效，重點(diǎn)發(fā)揮好課外專題研究以及學(xué)習(xí)技巧交流、興趣小組活動(dòng)等方面的作用，拓展語文教學(xué)課堂。其次要善于體現(xiàn)以賽促學(xué)的作用，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排以及教學(xué)重點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，定期開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)活躍學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要善于搜集網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)媒體上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)技巧、記憶方法等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需要，將有助于語文教學(xué)的資源整合與運(yùn)用起來，建立課內(nèi)外相融合的有效教學(xué)體系，更好地促進(jìn)教學(xué)工作開展。

綜上所述，高中語文教師在工作中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化五個(gè)方面的能力訓(xùn)練，提高教育教學(xué)履職能力，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)合理開展。

（王濤 江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 214221）endprint