黃桂香

【關鍵詞】班級成長日記 學生發(fā)展

激勵 成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識與鼓勵。”在教學中，教師的激勵對學生的發(fā)展至關重要。筆者認為，把對學生的賞識和鼓勵寫成日記，與學生共同分享，是促進學生發(fā)展的有效途徑。

一、記錄學生的良好品行，促進學生的成長

在教學中，教師要善于發(fā)現學生的良好品行，先進行口頭表揚，然后寫成日記，并在全班學生面前朗讀日記，發(fā)揮榜樣示范作用，使學生受到深刻的教育。筆者寫的第一篇班級成長日記是《那個手捧垃圾的男孩》，原文如下：中午來到學校，我看見學生們在打掃清潔區(qū)。本班的清潔區(qū)不太臟，但是堆放過建筑材料，留下很多泥粉，很難去掉。經過清潔區(qū)時，我看見幾個學生正在掃地，便對他們說：“不要掃泥粉，只要將垃圾掃干凈就行了?！边@時，一個男生把最后一點垃圾倒進垃圾桶，提著垃圾桶走了。學生們陸續(xù)跑回教室。在一個男生的腳下還有一小堆泥粉，但是沒有垃圾桶和垃圾鏟，無法將其清除。他看了一眼提垃圾桶的同學，沒吭聲，俯下身，用手將泥粉捧起來朝教室的垃圾桶走去?？匆娺@一幕，我很感動。這個學生對眼前的垃圾沒有置之不理，而是毫不猶豫地用手捧回教室的垃圾桶里。這個學生很樸實、很可愛，他的名字叫樊力群。筆者將這篇日記念給全班學生聽的時候，樊力群（化名）不好意思地笑了，同學們看著他，臉上滿是羨慕的神情。在此后的日子里，學生們做事都很認真，并且盡量做好。后來，筆者給擅長繪畫的黃森滎（化名）寫過表揚日記，給拾金不昧的黃顯威（化名）寫過表揚日記。經常對學生的良好行為進行表揚，并把他們寫進班級日記，能夠發(fā)揮榜樣示范作用，從而促進學生的成長。

二、記錄學生良好的學習態(tài)度，激勵學生成長

每一個學生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現和挖掘學生身上的閃光點，為教育學生找準契機。教師將這個教育過程寫成日記與學生共同分享，勝過教師苦口婆心的“說教”。筆者寫過這樣一篇日記《黃森滎學會了傾聽》，內容是這樣的：今天學習了課文《鯨》后，我檢查學生的讀書情況。在李宗霖讀課文時，我看見坐在前排的黃森滎聽得很認真，他邊聽邊用手指著文字。李宗霖讀完課文后，我沒有急著請同學們對李宗霖的朗讀進行評價，而是說：“老師首先要表揚黃森滎同學，他在別人讀書的時候學會了傾聽，懂得了尊重他人，他記住了老師常對大家說的一句話——”“學會傾聽是一種美德，也是一種技能。”全班學生異口同聲地說，并且羨慕地看著黃森滎?？吹贸?，黃森滎也很開心。當筆者在全班學生面前朗讀這篇日記之后，黃森滎有了很大轉變。黃森滎因為學習成績不好，所以在課堂上不太敢主動回答問題，在聽了筆者朗讀的表揚日記后，有了舉手回答問題的勇氣，增強了學習自信心。

三、記錄班級活動，激勵學生成長

瑞士著名兒童心理學家皮亞杰指出：“知識是由兒童通過他的心理結構與周圍環(huán)境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過個體積極主動的活動而產生的。因此，從兒童認識事物發(fā)展的規(guī)律來看，在教育教學中，必須重視兒童的活動，充分發(fā)揮兒童的主體性?！卑嗉壔顒邮前嗉壩幕ㄔO的重要組成部分。心理學研究表明：一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力。因此，開展寓教于樂、彰顯個性、內容豐富、形式多樣的班級活動，能夠給學生提供展示才華的平臺，讓學生在群體中享受歡樂，感受溫暖，激發(fā)靈感，啟迪智慧?；谶@樣的考慮，筆者常常開展一些班級活動，讓學生在活動中獲得體驗，實現自我教育，同時將班級活動過程寫成日記。

例如，為了鼓勵性格內向的學生勇于參與班級活動，筆者經常開展口語交際活動。每次上課，筆者都會給學生提供交流的話題。在開展口語交際活動時，筆者要求學生離開座位，走上講臺。經過一段時間的訓練，學生們都能夠積極參與口語交際活動。性格內向的學生也變得開朗了，能夠與班里的同學共同表演和交流。莫清梅（化名）膽子小，在一次大型公開課上竟然主動舉手發(fā)言，令筆者感到很意外。隨后，筆者將莫清梅的表現寫成日記，并在班會課上讀了出來。這篇日記不僅使莫清梅受到了鼓舞，而且也激勵了全班學生努力學習。此外，筆者還組織學生開展各種歌舞比賽、球賽等，并將學生的活動過程寫成班級日記，與學生共同分享，促使學生積極進取。

我國著名教育家魏書生說：“寫日記是道德長跑。”給學生寫班級成長日記，在日記里賞識學生，表揚學生，能夠為學生的生活增添色彩，有利于促進學生的發(fā)展。

（責編 歐孔群）