吳海堅

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典美文 寫作水平

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0043-01

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》要求學生“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部文學名著。能夠文從字順地表述自己的意思，根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式進行寫作”。要達到課程標準的要求，教師可以給學生推薦經(jīng)典美文篇目，引導學生在閱讀經(jīng)典美文的基礎(chǔ)上學習經(jīng)典美文的寫作方法，從而提高寫作水平。

一、將經(jīng)典美文作為學生寫作的范本

筆者結(jié)合所在的學校開展的《經(jīng)典美文與提高學生寫作能力》課題研究，在兩年的時間里給學生推薦了80篇經(jīng)典美文，每個學期20篇。精選的經(jīng)典美文有記敘文、議論文、說明文以及現(xiàn)代詩歌、散文等，有的文章側(cè)重立意的新穎，有的文章側(cè)重語言的妙用，有的文章側(cè)重謀篇布局。比如，朱自清的《春》、葉圣陶的《蘇州園林》、高爾基的《海燕》、郁達夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等。

二、引導學生誦讀經(jīng)典美文

古語云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在教學中，教師要求學生背誦的經(jīng)典美文大多數(shù)是古詩文，對于現(xiàn)代文則不做背誦要求。筆者認為，對于經(jīng)典美文，學生即使做不到全文背誦，也要能夠背誦文中的精彩片段。教師可以利用早讀或晚讀指導學生誦讀經(jīng)典美文，由語文課代表領(lǐng)讀，全班學生跟讀并背誦。一段時間之后，大多數(shù)學生都能夠背誦一定數(shù)量的經(jīng)典美文。學生經(jīng)過一個學期的誦讀訓練，基本上能夠完成背誦經(jīng)典美文的任務(wù)。學生在完成了誦讀經(jīng)典美文的任務(wù)之后，能夠收獲成功的喜悅，進而激發(fā)背誦經(jīng)典美文的興趣。通過誦讀經(jīng)典美文，學生提高了口頭表達能力、寫作水平和借鑒文學作品的能力。一個學生在作文《我與經(jīng)典美文》中寫道：“過去，我在家最不喜歡的就是讀書，也不愛看報紙、雜志，但是喜歡看動畫片、玩電腦游戲。老師要求我們寫作文時，我就感到很苦惱，覺得沒有東西可寫，也不知道要怎么寫。自從誦讀經(jīng)典美文，我的腦子里面儲存了很多文章?，F(xiàn)在，老師要求我們寫作文時，我再也不討厭寫作文了，我的作文水平也有了提高?！?/p>

三、精讀經(jīng)典美文，開展作文訓練

經(jīng)典美文無論在思想上還是寫作方法上都有自己的特點，對學生的寫作具有一定的示范作用。教師在精選了一定數(shù)量的經(jīng)典美文之后，要安排時間學生朗讀和背誦。教師在進行作文訓練時，可以把作文教學分解成為句、段、篇、章，逐步進行。例如，剛開始教師可以重點訓練學生仿寫經(jīng)典美文中的句子或段落，仿寫經(jīng)典美文中運用了哪些表現(xiàn)手法。《從百草園到三味書屋》一文在描寫“百草園”時很精彩，筆者在分析課文之后，引導學生模仿課文的寫法，寫一寫公園、校園、菜園等。學生在學習了課文后，基本上能夠使用恰當?shù)男稳菰~來描繪景物。學習了課文《春》中關(guān)于“春花”的描寫，大多數(shù)學生都能夠從視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫某一種景物，同時用上恰當?shù)男稳菰~和修辭手法。利用經(jīng)典美文中的精彩句段引導學生仿寫，能夠使學生熟練地運用記敘、描寫、議論、抒情等寫作手法。

教師在對一篇經(jīng)典美文進行分析之后，學生能夠明白作者怎樣圍繞中心進行選材，如何謀篇布局，如何取舍材料，怎樣遣詞造句。在學生已經(jīng)具備了一定的作文基本功的前提下，教師可以讓學生在學習完一篇文章之后，寫一寫身邊的人和事，談一談自己的看法。這種做法能夠消除學生在寫作文時產(chǎn)生的畏難情緒，收到良好的教學效果。因此，教師完全可以在教學中讓學生模仿或借鑒經(jīng)典美文的寫作方法，指導學生進行作文訓練。例如，學習了課文《春》《濟南的冬天》后，教師可以引導學生思考作者是如何描寫一年四季的景色，采用了什么樣的寫作手法，表現(xiàn)了什么樣的情感，然后再搜集一些描寫一年四季不同季節(jié)的詩詞、語段，聯(lián)系生活實際，寫一寫家鄉(xiāng)的一年四季，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。我國著名教育家葉圣陶先生說：“文章就是例子。”教師精選出來的經(jīng)典美文是學生仿寫的范本，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的作文水平自然能夠得到快速提高。

學習經(jīng)典美文對提高學生的寫作能力具有一定的促進作用，因此，教師要善于引導學生誦讀經(jīng)典美文，學習經(jīng)典美文的寫作方法，同時結(jié)合作文教學開展作文訓練，從而提高學生的作文水平。

（責編 歐孔群）