徐揚(yáng)輝

【關(guān)鍵詞】議論文寫作 素材積累

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

0042-01

對(duì)部分初中生來(lái)說(shuō)，議論文寫作比較困難，有的學(xué)生一想到寫議論文就感到頭疼。因此，教師要注重開(kāi)展議論文寫作訓(xùn)練，采取有效策略消除學(xué)生寫議論文的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累議論文寫作素材，并靈活運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

一、將生活案例作為議論文寫作的素材

在議論文寫作中，有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有素材可寫。其實(shí)，寫作源于生活，只要學(xué)生做生活中的“有心人”，保持一顆敏感而細(xì)膩的心，將生活中出現(xiàn)的案例融入文章，那么寫作自然就會(huì)變得輕松。在教學(xué)中，教師可以這樣做：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，保持對(duì)生活的好奇與熱情，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把在生活中出現(xiàn)的印象深刻的、感悟較深的事物記錄下來(lái)。第二，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將生活案例轉(zhuǎn)化為議論文素材。首先，用詞應(yīng)書面化。學(xué)生在寫作中引用生活素材時(shí)，習(xí)慣用口語(yǔ)表述，將寫作素材敘述成流水賬，降低了文章的質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分書面語(yǔ)和口語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多用書面語(yǔ)進(jìn)行寫作。其次，語(yǔ)言要凝練，作文素材的使用不可過(guò)于繁雜冗長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住寫作素材中的重點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行加工，用詞造句應(yīng)當(dāng)凝練、簡(jiǎn)潔。最后，抒發(fā)情感要適當(dāng)。生活素材適用于情感表達(dá)較強(qiáng)的作文，若學(xué)生在使用生活素材時(shí)把握不好情感抒發(fā)的度，過(guò)于飽滿或不足都將導(dǎo)致生活素材引用的失敗。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生將生活案例運(yùn)用到議論文寫作中時(shí)，要將生活案例與議論文素材進(jìn)行區(qū)別，轉(zhuǎn)化為議論文的形式進(jìn)行表達(dá)，并指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生活案例的記錄轉(zhuǎn)化為寫作素材，從而提高學(xué)生寫作議論文的能力。

二、通過(guò)閱讀積累寫作素材

書籍本身就是一個(gè)豐富的素材庫(kù)，閱讀是讀者與作者進(jìn)行思想碰撞的過(guò)程，因此，教師除了讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，隨時(shí)記錄在閱讀中發(fā)現(xiàn)的名言警句、名人軼事、妙語(yǔ)佳句等，積累議論文寫作素材。對(duì)于學(xué)生在閱讀中積累的大量素材，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸納和梳理，對(duì)素材進(jìn)行分類。例如，教師可以根據(jù)寫作話題的不同，將素材分為信念類、克服困難類、競(jìng)爭(zhēng)類等，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地積累素材。例如，一個(gè)學(xué)生積累了這樣一則素材：我國(guó)的文壇巨匠魯迅為了救國(guó)三易其志。他先學(xué)習(xí)采礦，希望通過(guò)實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)，隨后改學(xué)醫(yī)，欲救治民眾于疾苦之中。面對(duì)一些中國(guó)人精神麻木的現(xiàn)象，他又棄醫(yī)從文，欲喚醒沉睡的國(guó)人，同時(shí)以筆作槍，捍衛(wèi)正義與民主，成為中華民族的“脊梁”。對(duì)于這則素材，教師將其歸為愛(ài)國(guó)類、堅(jiān)持類、挫折類都可以。一個(gè)素材可以用在多篇議論文寫作中，而這種歸類梳理方法便于學(xué)生記憶，提高素材的利用率。此外，教師可以將某一素材進(jìn)行分類后作為寫作話題，開(kāi)展寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用素材的熟練程度，從而增強(qiáng)學(xué)生寫議論文的信心。

三、巧用素材，提高議論文寫作的質(zhì)量

有的學(xué)生在寫議論文的過(guò)程中喜歡把素材原文“搬”進(jìn)文章里，導(dǎo)致議論文質(zhì)量下降。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握素材運(yùn)用的技巧，真正達(dá)到提高議論文寫作質(zhì)量的目的。首先，對(duì)于簡(jiǎn)單的作文素材，在運(yùn)用到議論文寫作中時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行加工和處理，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)情景，擴(kuò)展描寫，使之成為感性的寫作材料，從而豐富文章的內(nèi)容。例如，一個(gè)學(xué)生積累了這樣一則素材：愛(ài)迪生沒(méi)有被火災(zāi)嚇著，面對(duì)挫折也不氣餒。在寫作時(shí)可以這樣加工素材：一場(chǎng)大火把實(shí)驗(yàn)室燒成了一片瓦礫，愛(ài)迪生研究有聲電影的所有資料和樣板都被燒成了灰燼。愛(ài)迪生很傷心，但是他沒(méi)有倒下。發(fā)明電燈時(shí)，他就先后試驗(yàn)了7 600多種材料，失敗了8 000多次，但是他沒(méi)有氣餒，并且最終獲得成功。眼下這場(chǎng)火災(zāi)也同樣不會(huì)使他后退。愛(ài)迪生對(duì)老伴說(shuō)：“不要緊，別看我67歲了，可是我并不老。從明天早晨起，一切都將重新開(kāi)始?！逼浯危瑢?duì)于復(fù)雜的作文素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料的要點(diǎn)加以概括，突出重點(diǎn)，對(duì)選用的素材要體現(xiàn)出層次性，最好能夠做到中外結(jié)合、古今結(jié)合，學(xué)會(huì)對(duì)作文素材進(jìn)行搭配使用。以圍繞論點(diǎn)選擇合適的素材為例，在寫作關(guān)于“挫折”的話題作文時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用了海倫·凱勒、史鐵生、國(guó)家體操隊(duì)這3個(gè)素材作為論據(jù)，論述時(shí)做到中外結(jié)合，古今論述，同時(shí)加上合理的抒情，一篇條理清晰的議論文就完成了。

議論文素材的積累和運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有“量變”積累到了一定的程度，才可能產(chǎn)生“質(zhì)變”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采取適宜的教學(xué)方法，只有這樣，才能提高學(xué)生寫作議論文的水平。

（責(zé)編 歐孔群）