徐芳

【關鍵詞】初中物理 探究性學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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初中物理教學探究性學習就是要引導、組織學生按照科學探究七要素和課堂探究性學習的五個基本特征，通過主動探究、體驗知識的獲取過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)。初中階段是學生接觸物理學科的啟蒙階段，由于物理學科這門自然科學在一定程度上具有抽象性，對于初中生來說，難度較大，很多學生出現(xiàn)厭學的情緒。作為初中物理教師，應充分做好準備工作，轉變教學模式，采用多樣化的教學方式，以調動學生上課的熱情和積極性，全面提高初中物理教學的成效。

一、做好準備工作，激發(fā)學習興趣

初中生處在心理、生理成長發(fā)育的重要階段，他們閱歷較淺、愛玩、好奇心強，因而物理教師要充分利用學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣。首先，運用熟悉的生活現(xiàn)象激發(fā)學習興趣。物理知識相對于傳統(tǒng)的語、數(shù)、外學科來講具有一定的抽象性，很多知識學生無法理解。因而，借助熟悉的生活現(xiàn)象，讓學生對物理知識有一定的認識，能顯著增強教學效果。如在教學《慣性的概念》時，可以借助汽車啟動和停止時的例子，讓學生深入理解概念的內涵。其次，要適當讓學生體驗成功，增強學習的自信心和熱情。初中生處在身體和心理變化的敏感時期，對別人的評價特別在意，尤其希望得到別人的肯定。很多學生在學習中并非不聰明、不認真，而是他們在屢次的挫敗中已漸漸喪失了學習的熱情，因而教師要抓住機會，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習的自信心。如在教授“電路連接”內容時，帶領學生進行實驗，仔細講解步驟后，讓學生自發(fā)完成簡單的操作過程，讓學生重燃學習的熱情和興致。

二、重視學生課堂參與，引導學生探究

初中物理課堂探究性教學，應該是讓學生自己思考做什么，怎么做，而不是讓學生直接接受教師的結論。新課改對傳統(tǒng)教學模式做出了重大調整，要求教學要樹立“雙主體”教學理念，讓學生主動參與課堂，提高學習的積極性和主動性，這就要求教師在教學安排中注意組織，讓學生融入到課堂。首先，加強師生互動。傳統(tǒng)的教學模式中，教師一味講授，學生被動接受知識，導致學生自主性下降，教學成效也不明顯。在教學中加強師生互動，如讓學生給老師當評委，針對教學中的優(yōu)缺點進行評價，并就相關疑問與老師進行詳細探討等。加強師生互動，教師能有效地把握學生的學習動態(tài)，從而及時調整課堂節(jié)奏，提高課堂效率。其次，讓學生成為學習的主體。傳統(tǒng)的教學中，學生單純被動接受知識，對很多問題的理解只是停留在表層。因此，教師要給予學生適當?shù)目臻g，加強指導。

三、利用現(xiàn)代化的教學手段，體驗探究過程

物理知識比較抽象，對于抽象思維尚不完善的初中生來說，理解起來相當困難?，F(xiàn)代化的教學手段具有圖文并茂、聲像并舉的特點，能將很多課本中無法展現(xiàn)的內容形象化、具體化。將抽象的物理知識通過多媒體技術進行演示，一方面能降低學生對知識的理解難度，同時還能滿足學生對物理現(xiàn)象的好奇心理，極大地激發(fā)學生的課堂參與熱情。如對于正電與負電的相關內容，由于人們的肉眼無法觀察到電子的轉移活動，因而在教學上存在較大困難。教師可以采用多媒體教學手段，利用多媒體動畫，模擬橡膠棒與毛皮摩擦時的電子轉移狀況，將電子模擬成自由活動的粒子。在摩擦過程中，粒子從毛皮上逐漸轉移到橡膠棒上，橡膠棒上電子增多，從而帶負電。通過這種多媒體動態(tài)演示，能形象生動地將知識具體化、形象化，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學生的物理認知水平。

四、有效結合實驗，提高探究能力

物理學科是一門自然科學，需要大量實驗來驗證知識的真?zhèn)?。而且，通過實踐操作獲取的知識往往比簡單的概念陳述更能讓學生印象深刻。因而，物理教學中，教師要加強實驗與理論知識的結合。如對于電路串聯(lián)、并聯(lián)的知識，依靠單純講解學生可能很難想象出這個原理的實質。倘若采用實驗的方式，邊講解知識邊帶領學生動手操作，讓學生在自主實驗探索中，明白其中的原理，加深對知識的印象，能有效提高分析問題、解決問題的能力。

總而言之，初中物理教學是物理學習的初始階段，教學不僅僅要傳授物理知識，更重要的是引導學生進行積極的思考和操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和動手能力，為日后的學習奠定基礎。新課改背景下，教師要積極全面反思教學，從教學內容、教學方式、教學手段等多方面入手，為學生創(chuàng)造愉悅輕松的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學，有效提高學生的動手操作能力，實現(xiàn)教學目標。

（責編 黃珍平）