劉秋林

【摘 要】以人為本的管理理念在中學教師管理中的運用可以促進教師的發(fā)展，提升教師的心理素質、專業(yè)素質、品德修養(yǎng)和身體素質。因此，在中學教學管理應該提高對以人為本管理理念的重視度，明確教師管理的內容，實現教師威信的提升。面對目前中學教師管理中存在的問題，深入探討中學教師管理中的以人為本管理理念具有重要現實意義。

【關鍵詞】以人為本的管理理念中學教師管理應用

人本管理倫理理念的興起，引起管理界的重視并積極討論人本管理倫理所帶來的管理效益，同時廣泛地應用到日常管理實踐中。如何運用以人為本的管理理念調動員工積極性，挖掘員工潛能成為管理成敗的關鍵。隨著近幾年教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以人為本的管理理念在教育行業(yè)得到快速發(fā)展，被教育管理者逐漸接受并致力于將人本管理倫理理念付諸行動。在中學中運用以人為本的管理理念對教師進行管理具有更廣闊空間，但是目前我國中學在教師管理工作中還存在許多亟待解決的問題，這嚴重影響了教師的教學積極性和教學效果。因此，在中學教師管理工作中貫徹以人為本的管理理念，建立關心教師、愛護教師、尊重教師的管理體系，成為實現中學教師管理工作和諧化的關鍵因素。

一、以人為本的管理理念在中學教師管理中的意義

在長期的中學管理工作中，中學教師管理工作呈現出管得多、理得少的不利局面，各級教育機關聯系失衡，給教師造成學校管理過嚴的錯誤印象，讓教師產生任務沒完成的錯覺，讓教師在不斷解決問題的過程中度過人生。另外，中學管理工作中教師和學生的相互抱怨反映了中學管理工作中德育的缺失。教育管理工作應該在中學教師管理中始終貫穿以人為本的管理理念，只有在中學教師日常管理工作中運用人本管理倫理才能增進和維護教師的自身利益體現民主思想，養(yǎng)成教師良好的責任意識和倫理精神。

二、以人為本的管理理念在中學教師管理中存在的問題

1. 以人為本的管理理念缺失阻礙中學教師管理工作進程

主要表現在以下兩方面：其一，道德人格缺失。道德人格的缺失造成了中學教師管理工作中的人性缺失，導致以人為本的管理理念的價值趨向發(fā)生偏差，進而造成教師厭煩學校管理；其二，中學管理工作權威思想嚴重。在中學日常管理過程中出現問題時，學校管理者往往將問題的根源總結在政策問題上而不是從自身找問題，過分強調學校管理的權威性，加大了教師與學校的矛盾，不利于中學教師管理工作的開展。

2. 過分看重利益無視以人為本管理理念價值

受到傳統(tǒng)價值的改變、社會的轉型的沖擊，使得中學教師管理工作效果不好。在市場經濟的沖擊下，中學教師管理工作缺乏整體性和長期性的謀劃。這主要表現在以下兩個方面：其一，受到利益至上影響，教師更加注重物質財富，忽略自身的全面發(fā)展。在這種錯誤觀念的影響下，當下中學教師管理工作出現價值觀錯位問題，導致中學過分注重培養(yǎng)教師技能而忽視教師師德素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，過分強調證書的重要性，而忽略教學實踐的重要性，讓教師養(yǎng)成以利益為重的傾向；其二，由于市場經濟的發(fā)展和物質條件的改善，在中學教師管理工作中引用了一些經濟領域的市場規(guī)則，影響了中學教師管理工作的工作進程。

三、中學教師管理中以人為本管理理念的應用

1. 樹立以人為本的管理理念

首先，充分發(fā)揮教師的主體性。第一，喚醒教師的自身“人性”。一方面，讓教師改變傳統(tǒng)“受管理者”的角色定位，轉變?yōu)楣芾砉ぷ髦械闹黧w，積極參與中學教師管理工作中的所有環(huán)節(jié)。另一方面，高度重視教師作用的價值，只有這樣才能體現以人為本管理理念的管理目的；第二，以教師為中心充分體現教師的根本作用，協(xié)調信息、財物等管理因素與教師管理工作的關系。

其次，最大限度滿足教師的合理需求。第一，積極開展社會交往。學?？梢越洺ｉ_展聯誼互動活動，促進教師與管理者的溝通和交流，使教師對學校管理組織產生認同感。第二，建立自由公平競爭環(huán)境。在中學教師管理中要避免論資排輩現象，要通過創(chuàng)設自由公平競爭環(huán)境，讓教師充分發(fā)揮自身才華，促進學校管理工作的不斷進步。

2. 健全以教師為本的學校管理制度

首先，創(chuàng)設和諧的人際關系管理氛圍。第一，不斷提升教師情操。由于教師的交際圈普遍狹窄，導致教師很少參與娛樂活動，為此學校要深入詳細了解各教師的興趣愛好，為教師營造良好氛圍，讓教師自由追求自己的愛好；第二，對教師進行拓展訓練培訓，通過拓展訓練可以提高教師的意志和團隊意識。

其次，建立人性化管理制度。第一，積極推行人本管理。學校要充分信任教師，推行人本管理改變呆板的工作管理制度，實現彈性工作時間制和坐班制，對教師實行柔性化管理；第二，給予教師適當的工作自由度。只有科學合理地給予教師工作自由度才能讓教師擺脫限制性因素的不利影響，將教師的才能充分發(fā)揮出來調動教師的工作主動性和積極性。

最后，積極開展民主化管理。第一，學校管理工作中增加教師比重，實現學校管理層與教師的有效溝通，促使管理者和教師為學校發(fā)展共同出謀劃策；第二，促進教代會制度的建立和完善。利用完善的教代會制度實現教代會各項工作的規(guī)范化和制度化，將教師參與學校民主監(jiān)督的權利可以落到實處，幫助教師有效解決與自身利益密切相關的問題。

結語

以人為本的管理理念在中學教師管理中的應用可以促進和激勵教師的發(fā)展，提升教師的心理素質、專業(yè)素質、品德修養(yǎng)和身體素質等各方面。針對目前中學教師管理中存在的問題，應深入探討中學教師管理中的以人為本管理理念，提高對以人為本的管理理念的重視度，明確教師管理的內容。

【參考文獻】

[1]彭艷. 論以人為本的管理理念在中學教師管理中的運用[J]. 四川師范大學，2012.

endprint