呂驥

【摘 要】教育公平問(wèn)題是一個(gè)永恒不變的話(huà)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也走到了千家萬(wàn)戶(hù)，所有的學(xué)生都有接受教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)。想讓所有學(xué)生接受全面教育與全面發(fā)展，那班主任的工作就變得尤為重要。班主任能否在班級(jí)的教學(xué)管理工作中貫徹公平機(jī)制，關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，甚至能影響到孩子未來(lái)的世界觀(guān)與人生觀(guān)。本文通過(guò)對(duì)班主任在教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的教育不公平的情況，并針對(duì)其中的問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而確保教育公平，保證孩子們有一個(gè)公平學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】教育公平班主任教學(xué)管理

教育具有非常重要的作用，是人類(lèi)知識(shí)與文化傳承的途徑。教育公平是教育工作中極其重要的問(wèn)題，關(guān)系到孩子未來(lái)的發(fā)展與社會(huì)的公平，甚至?xí)绊懙饺祟?lèi)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)與走向。在當(dāng)前日益發(fā)達(dá)的社會(huì)與教育水平下，孩子在入學(xué)機(jī)會(huì)、教育過(guò)程、教育形式與結(jié)果上實(shí)現(xiàn)了公平，但是在學(xué)校的教育教學(xué)中還是會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。如何解決這一問(wèn)題，就變成了班主任教育工作中非常重要的事情。

一、班主任在教學(xué)管理工作中遵循公平原則的意義

班級(jí)是學(xué)生集體學(xué)習(xí)與學(xué)校教育工作的基本場(chǎng)所，班主任是連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁與紐帶。所以，班主任的教學(xué)管理工作關(guān)系到學(xué)校工作與學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任作為教育人員，不僅要關(guān)注宏觀(guān)上的教育公平情況，還要時(shí)刻注意日常教育工作中的公平情況。班主任在教學(xué)過(guò)程中充分實(shí)踐教育公平，能保證學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展，確保整個(gè)教育教學(xué)工作中的和諧，提高班級(jí)整體的教學(xué)水平，為未來(lái)學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果班主任在教學(xué)管理中不重視公平原則，則會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來(lái)的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

二、班主任在教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的不公平情況與原因分析

當(dāng)前眾多班主任在日常的教學(xué)管理工作中會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地做出教育不公平的行為，這些行為違背教育與學(xué)生的健康發(fā)展的規(guī)律，忽視了學(xué)生的獨(dú)立人格與地位，損害了學(xué)生的利益與未來(lái)的良性發(fā)展。

1．性別差異引發(fā)教育不公平

許多班主任在教學(xué)管理過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生性別產(chǎn)生心理差別，在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育管理中也會(huì)出現(xiàn)不同的行為。一些班主任認(rèn)為男生比較淘氣，難以管理，沒(méi)有女生乖巧，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)偏向女生；另一些班主任情況正好相反，他們認(rèn)為男生比女生聰明，所以會(huì)在教學(xué)過(guò)程中更關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。因?yàn)榘嘀魅卧诮虒W(xué)工作中對(duì)學(xué)生性別的不同對(duì)待，會(huì)帶來(lái)學(xué)生的逆反心理，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展與學(xué)生的發(fā)展。

2．成績(jī)差別導(dǎo)致的教育不公平

以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的好壞是當(dāng)前班主任教學(xué)管理中常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。班級(jí)中學(xué)生總是會(huì)有成績(jī)好壞的差別，班主任總是喜歡成績(jī)好的學(xué)生，不喜歡成績(jī)差的學(xué)生。班主任在教學(xué)管理中出現(xiàn)這樣區(qū)別對(duì)待，會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生得到更多的教育機(jī)會(huì)，成績(jī)差的學(xué)生得到更少的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)經(jīng)常受到批評(píng)。這種教學(xué)方式的存在，會(huì)使優(yōu)等生心理上產(chǎn)生目中無(wú)人的惡習(xí)，而差生會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的情緒，最終會(huì)形成惡性循環(huán)，不利于班級(jí)的整體管理。

３．座位安排不合理導(dǎo)致教育于不公平

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是班主任教學(xué)管理的核心工作，而學(xué)生座位的安排關(guān)系到教育工作對(duì)學(xué)生的影響。許多班主任在安排位置上總是把成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生安排到較好的位置，把成績(jī)差、表現(xiàn)不好的學(xué)生安排到教室的角落。這種情況不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還會(huì)影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

三、改善班主任教學(xué)管理中教育公平的舉措

1．重視教育公平，樹(shù)立公平的教育理念

班主任的教學(xué)管理工作對(duì)教育公平起著至關(guān)重要的作用，而教育理念又是教育工作的靈魂。所以班主任在教學(xué)管理工作中，要堅(jiān)定公平教育的理念，使每一個(gè)學(xué)生享受到相同的的對(duì)待，尊重每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化與全面化發(fā)展，為學(xué)生的美好未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

2．采用科學(xué)的管理辦法與模式，提高教育的公平

班主任在教學(xué)過(guò)程中使用的管理辦法可能也會(huì)出現(xiàn)教育不公平的問(wèn)題，所以班主任要采取科學(xué)智能的管理模式，堅(jiān)持民主、疏導(dǎo)、情感、全面的原則，通過(guò)加大人文關(guān)懷，提升學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的進(jìn)步與發(fā)展。

３．對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，提高教育公平的程度

特殊學(xué)生是指在家庭背景、行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績(jī)等低于班級(jí)其他同學(xué)或存在異常的群體。這類(lèi)學(xué)生的出現(xiàn)，很可能會(huì)遭到其他學(xué)生的歧視與班主任的忽視，這嚴(yán)重影響了他們的心理與學(xué)習(xí)狀況。所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有受到尊重與表?yè)P(yáng)的心理需求，特別是那些特殊學(xué)生更渴望受到關(guān)注與表?yè)P(yáng)。因此，班主任在教學(xué)管理工作中做到一視同仁，盡可能地讓學(xué)生享受到相同的待遇，不僅是物質(zhì)待遇，還有精神待遇。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的性別、特點(diǎn)與其他情況采取不同的管理辦法，保證所有學(xué)生都得到個(gè)性、自由的發(fā)展。

四、總結(jié)

公平待遇是社會(huì)成員中都應(yīng)該享受到的，教育公平更是如此。教育公平作為社會(huì)公平的外延與拓展，在教育工作與社會(huì)工作中有著非常重要的意義。在此希望班主任改進(jìn)教學(xué)管理模式，提高教育公平的同時(shí)，政府和社會(huì)也應(yīng)該提供更多的支持，為教育公平的落實(shí)與發(fā)展提供更好的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王碗.班主任工作中教育公平問(wèn)題探究[J].中國(guó)電力教育，2011，36（35）：33-35.

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